挖掘故事美育因素培养学生良好行为探究

王永红

摘 要：故事中的情节、人物，对儿童产生深刻的影响。从以故事情节，培养日常行为；以故事人物，塑造美好品格；以故事经典，感悟生活道理三个方面，研究挖掘故事美育因素，培养学生良好行为。

关键词：幼儿园；美育；故事；行为习惯

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0024-01

教育的最终目的，就是培养学生良好的行为习惯。著名教育家叶圣陶认为，良好的行为习惯是学生一辈子都用不完的资源。故事教学是幼儿园教学中不可缺少的一部分，许多故事都蕴含丰富的美育因素，只要教师善于挖掘，并恰当运用，就可以提高学生的思想道德水平，对学生的行为习惯产生积极的影响。

一、以故事情节，培养日常行为

故事是学生最喜欢的一种教学形式，在故事里有着优美的风景，可爱的形象，配合教师生动的语言，故事的情节就会深深地吸引学生。幼儿已经具备一定的理解能力，故事里丰富的情节蕴含了真、蕴含了善、蕴含了美，也蕴含了假、蕴含了丑、蕴含了恶，这些都是培养良好行为习惯的重要因素。只有懂得什么是真善美，什么是假丑恶，才可以更好地区别行为的好坏。在成长的过程中，这些故事可以对学生产生积极的影响，促使儿童在日常生活中做出正确的选择。例如“狼来了”就是一则具有深刻教育意义的故事，故事中放羊的孩子因为对大家三番五次说谎，导致最后狼真的来了时，人们却不相信他。这个故事主要教导学生不能说谎，在教学时，教师可以以生动的语言来描述放羊的孩子那句“狼来了，狼来了……”学生在教师生动的语言引导下，对这个故事留下深刻的印象。明白说谎会导致什么样的后果，在日常生活中就会时刻注意不能说谎。故事是幼儿园教学中特定的语言课程，在教学中通过教师的讲解和分析，除了让学生掌握基本的语言能力，同时还能使学生的思想品德受到文学作品的熏陶和影响。以故事的形式传递教育思想，十分符合儿童的年龄特点，也更能使其接受。只要在教学时，教师使用丰富的教学方法，就可以使学生的兴趣更加浓厚，取得更好的教学效果。

二、以故事人物，塑造美好品格

想象力对于学生的智力发展，有着重要的作用。学生在成长过程中，思维能力和语言能力是同时发展的。故事的特点就是蕴含生动的语言和具体的形象及丰富的情节，其中故事的形象是吸引学生的重要因素。故事的人物形象，可以有效地激发学生的想象，潜移默化地教育学生。在故事教学中，教师可以挖掘出故事中正面的人物，以该人物的行为、品格对学生进行潜移默化的熏陶，从而使学生的品格得到积极的塑造。例如，教育学生要爱惜粮食时，如果教师只是用简单的说教来教育学生该怎么吃饭，该怎么爱惜粮食，学生是无法理解的，这样的教学方法显得比较单调空洞。在这样的情况下，教师就可以通过生动的故事对学生进行引导。“大公鸡和漏嘴巴”的故事，讲的就是孩子要认真吃饭，别浪费粮食。在教学过程中，教师可以先利用图片导入故事，以大公鸡生动的形象吸引学生的注意，然后再细细地向学生讲述故事的主题内容。通过图片和语言的结合，学生的脑海中对故事的内容有了更多的想象和理解，从而更好地领会故事的主题和道理。在进行故事教学的时候，教师可以以各种方式来激发学生学习的主动性和积极性，比如通过角色扮演来加深学生对故事形象的印象。在讲述故事之前，教师可以做好故事人物的头饰，然后邀请学生来扮演故事中的人物，表演故事中的内容。如此一来，学生就可以对故事的内容有更深的理解，故事中的道理对学生也就能产生更强烈的影响。

三、以故事经典，感悟生活道理

故事教学，是幼儿教学中重要的教学方式之一。故事通常都蕴含了丰富的情感和道理，只要教师能够加以引导，就可以指引学生对故事的道理进行感悟，从而提升学生的认知能力。生活中，有许多道理需要学生自己去感悟，经典故事可以更好地对学生的心灵进行滋养。尤其是大班的学生正处在一个高速发展时期，这个阶段的分辨能力也比较差，单靠简单的说教来培养良好的行为是比较困难的。如果教师能够讲述一些经典的道德故事，引导学生感悟生活中的道理，就可以使学生更好地理解故事里的良好行为。例如“孔融让梨”就是一个经典故事。这是一个道德故事，具有悠久的历史，同时这个故事与我们的生活非常接近，主要是教导人们要学会尊老爱幼，要懂得谦让。在教学过程中，教师要将故事里孔融的美德向学生详细地进行解说，从而促进学生对故事的理解，引导学生认真学习故事里的行为，在实践中感悟故事，形成良好的道德行为。要明白故事中的道理，就需要教师对学生进行恰当的指引。如果进行故事教学的时候，只是教师讲、学生听的话，学生对故事的理解是不会太深刻的，也许听过就会忘记。教师要通过提问、讨论等形式，加深学生对故事的体验。比如，可以对学生提出“故事的主人公是谁呀，有什么值得我们学习的呀，如果是你，你会怎么做呀”等问题。学生在这些问题的引导下进行积极思考，实现对故事的感悟。

四、结束语

总之，故事教学是幼儿教学中重要的教学形式。故事中蕴含了丰富的美育因素，只要教师善于挖掘和运用，就可以通过这些美育因素对学生的行为习惯进行熏陶和滋养，培养学生良好的行为习惯，提高学生的思想认识，促使学生健康成长。

参考文献：

[1]李翔.幼儿园故事教学的实施策略[J].学前教育研究，2012（05）.

[2]叶明芳.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].学前教育研究，2010（10）.