简述小学数学进行生活化教学的做法

纪琳

摘 要：新课改的推进使数学的学习不再是为了拿分而做题，而是为了学生能有能力解决生活中的数学问题，在生活中运用数学知识，遵循数学实践操作的技巧和方法，掌握从生活中学习数学的能力。简要介绍了将小学数学知识融入学生学习生活中教师应该做的几个方面。

关键词：小学数学；教师；学生；生活

小学数学教学想要做到生活化教学并不是那么容易，因为学生年龄较小，从心理方面缺少将抽象的知识化为直观形象感的能力，而小学数学往往涉及了很多抽象的内容，这就给学生学习造成了不少的阻碍，这种阻碍是进行小学数学教学的老师无法避免的，为此教师采取了分析教材编制学案、分析学生状态打造活跃课堂、根据自我经验小步子慢步走等教学方法。虽然这些方法取得了学生兴趣、学习、解题做题等方面的成绩，但是仍然停留在做题者不停地做题争取拿分的怪圈之中，并没有完全实现新课改要求发展学生学习需要、发挥学生实践操作能力的目标。本文吸取了学生生活的经验，从众多教学改革模式的实践观察中找到了把数学问题化为生活需要进行教学的做法。

首先教师应该认真研读最新的小学生心理研究方面的著作并积极参加心理研究方面的学习培训，填充自己的知识库，达到能熟练把握学生心理的水平。例如，在近几年，国家大力发展的信息技术能力的提升、农村心理健康薄弱学科的国家级培训等都是教师提升自己的好机会，利用好这些机会再加上课余时间阅读心理方面的著作，多和学生做日常生活沟通把理论知识应用与实践，积累个案经验，最终就能熟练地根据学生情况把握他们的学习状态，进而采取措施引导学生把数学问题转化为学习的需要。

其次，教师应该更多地关注生活问题并加工整理成教学的素材。例如，教师在四年级进行加减法的教学时，给学生进行了方法总结：多减少加，加多用减等等。这些理论性的规律是小学数学中比较抽象的内容，学生很难理解并应用。若教师能把生活中买东西找补零钱的实例引入课堂，巧妙设疑：老师身上有120元钱，买手包用了50元，你认为我会怎么给钱呢？最终我还能剩下多少钱呢？学生能根据自己现实生活中接触到的钱币面值及支付经验答出：用100元付给售货员，找回零钱50元，然后加上原来的20元，还剩下70元。这就是教师将日常生活中的素材加以利用，使学生根据现实生活经历，解决抽象的数学规律形象化的方法。

总之，将小学数学问题进行生活化的转换需要教师灵活分析学生的状态，从学生生活经历发现素材，教师教学时整理这些素材，并巧妙地利用到学生遇到的数学问题中，必能取得进步和突破。

参考文献：

郑国栋.从情趣教学入手，走教学生活化之路：英语教学之我见[J].教育观察，2012（01）.

编辑 王团兰