试述新课程背景下大学英语的改革和实践

唐艳

【摘要】为了更好的适应社会发展的需要，新时期大学英语教学改革势在必行。但是由于多种因素的影响。大学英语教学中还存在着一些问题。在大学英语教学中，英语教师普遍认为学生的英语底子不错，可以跟的上英语教学，但是大多数的情况下，还有很多学生的英语水平偏低。因此大学英语教学的改革，不只是要根据社会发展来改革，也应当根据学生的实际情况来进行。本文将简单的谈谈对大学英语教学改革的认识。

【关键词】新课改背景 大学英语 教学改革

英语是交流的一门重要的语言，也是一门重要的学科。具有较高的英语水平是现代复合型人才的必备素质。随着素质教育的改革发展，如何提高学生的全面素质已经成为教育所追求的目标。实行新一轮的英语教学改革，是适应社会形势发展的需要。通过分析新课改对大学英语教学的定位，探索大学英语教学改革的措施。

一、新课程背景下的大学英语教学改革的定位

新课程背景下对大学英语教学的定位是一项复杂的工作。作为英语教师，应当在课程改革的背景下，应用自身的教学素养，以及对学生和教学实践的分析，找到大学英语教学中的不足，并尽可能的找到解决的办法。新课程背景下，英语教学的改革应当更加注重学生综合能力的培养，在教学中不止要提高学生的英语成绩，也要注重学生学习兴趣的培养，在学习英语的同时能够了解不同文化之间的差异，让学生通过多媒体教室的英语自主学习以及考试系统来弥补传统英语教学模式的不足。

二、新课程背景下大学英语教学改革的要求

1.丰富教学方式。针对传统英语教学的不足，大学英语教学的改革要改变单一的教学方式，采用更为丰富的教学模式，既可以激起学生的兴趣，同时也可以活跃课堂气氛，在轻松活跃的氛围中学习英语。

2.尊重学生的主体作用。新课程改革下要求大学英语教学应该坚持以人为本的原则，在发挥教师的主导作用外，对学生的主体地位要有足够的认识，在课堂上给学生足够的主动性和积极性。

3.培养学生的综合能力。英语作为一门语言是用来交流的，而不是用来考试的。在应试教育的大背景下，口语成为了大学生的短板，大学英语教学中有一部分的学生对于教师所讲的内容不感兴趣，更多情况下是听不懂在讲什么，因此很多学生上课不听。进而对学生英语交际能力的培养也就存在很大的问题。这也造成了学生“行动上的矮子”的现象。因此新课成背景下对大学英语的教学要以培养学生的综合能力，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的听、说的能力，和自主学习探究能力。

三、新课程背景下大学英语改革的建议

1.教师要紧跟时代步伐，转变教学观念。教师的教学观念是影响学生学习英语的关键因素。由于大部分的教师没有认识到大学英语教学改革的真正意义。一方面忽视了学生的主体地位，限制了学生的自主发展，另一方面仍然坚持传统的英语教学模式，忽略了学生综合英语能力的培养。因此，大学英语教学的改革就必须要求教师要更新教学观念，以培养学生综合英语能力为主，在发挥教师作用的同时，为学生提供足够的发展空间，将课堂教给学生，培养学生的听、说能力。同时要培养学生自主探究学习的能力，积极的调动学生的学习的兴趣。

2.教学方式多样化。直观的教学方式的变化更能够激发学生的学习兴趣。在大学英语教学中，应注重多媒体教学手段的应用，改变传统的课本、黑板和多媒体只用于朗读的单一教学模式，为学生提供生动形象的语言学习环境，通过教学手段活跃课堂气氛，提高课堂的有效性。大学英语教师多数是按照课本对文本进行翻译讲解，在这一过程中，学生很容易走神，对于老师提出的问题也是三缄其口，回答不上来。多样的教学手段能够最大程度的抓住学生的思绪，让学生做课堂的主体，这样才能培养英语综合型能力的人才。对于课堂导入要采用不同的教学方法，有效的提出这节课的主题。

3.进行分级教学，因材施教。学生的英语水平参差不齐，而分级教学是因材施教中的一种较为不错的方法。在入学时，对学生的英语进行摸底考试，依据学生的英语成绩进行ABC三级学级分配教学，在根据学生的需求进行微观变动。对于A级的学生，可以进行全程英语教学。而对于C级的学生则进行英语基础知识和技能教学。通过这种分批次的英语教学模式，来改善大学英语教学的质量。

4.制定明确的目标。很多学生在学习英语上没有明确的目标，也就没有学习的动力。在上英语课的时候就要让学生根据自己的情况，制定一个英语学习的目标。同时给学生观看一些英语学习者的励志视频，鼓励学生学习英语。同时多播放英语电影，鼓励学生开口说英语。尽可能的培养学生的综合能力。

四、小结

新课程改革下给大学英语教学带来挑战的同时，也为大学英语教学的发展带来了机遇。顺应时代的发展，把握改革的方向，将大学英语教学变为一个培养人才的场所。英语教学不单单是教会学生单词，和口语，更重要的是教会学生学会运用英语，培养学生英语综合能力。

参考文献：

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[2]黄晶.新课改背景下普通高校大学英语教学探索[J].课程教育研究，2013（04）.

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