基于“双核”模式的物联网应用技术专业课程体系研究

徐欣

物联网是多学科交叉的新兴学科。根据物联网的特点和物联网的技术体系框架可知，物联网是由计算机科学与技术、网络工程、电子信息工程、软件工程、自动化和通信工程等多个信息类专业融合而成一个综合性学科。为了区别于传统的信息类学科，体现高职院校的人才培养特色，通过团队成员大量的行业、企业调研，我院物联网应用技术专业将学生的培养定位于物联网系统集成方向。

本专业课程体系建设充分吸收世界先进的教育理念，研究开发以“双核”人才培养模式为核心的物联网应用技术专业课程体系，培养学生具有较强的自学能力、组织沟通能力和协调能力，并能系统地掌握物联网应用技术。因此，本专业主要面向物联网软件开发、集成与服务产业集群，兼顾物联网平台运营服务产业集群，针对系统综合管理软件平台的集成、运营与维护、应用开发等岗位，立足专业核心技能和职业核心能力，培养适应我国物联网产业发展需要，具有物联网软件系统集成、调试、营运与维护能力，小型应用软件开发能力的优秀技术技能人才。

1 依托行业企业开发能力标准

本专业以物联网应用类岗位技能为向导，以培养学生物联网应用能力为核心，以无线传输系统、智能控制系统等真实工作任务为载体，参照物联网行业现有的职业准则，制定出物联网应用技术专业的课程标准和评价体系。

2 面向职业岗位设置模块课程

见表2.

3 立足真实任务组织工学交替

注重校内课堂教学、仿真实训与校外顶岗实习的有机结合和融通，鼓励学生参与各种职业技能竞赛，要求学生在每年暑期参与至少一个月的企业实践活动，作为限选课程计入毕业条件中。把安全生产的理念和培养学生良好的职业素质和岗位技能贯穿在课程教学的全过程，通过课程教学、环境熏陶、情景体验、聘请企业专家讲座以及丰富多彩的第二课堂活动等手段，实现校内校外、课堂内外共同开展素质教育。通过我院全国首创的“重庆市物联网产业培训基地”，将政府、行業、学校有机联系在一起，建立教师和企业技术人员作为企业和学校共享资源的机制，破解企业参与职业教育的难题，搭建工学结合的管理平台。通过审批能力标准，提供实训基地，协调兼职教师，实现企业全程参与教学过程。

4 基于工作过程实施职场鉴定

专业建立多证书制度，要求学生在取得毕业证书的同时，还要通过课程的学习和企业的实践，取得物联网相关职业资格证书。定期或不定期邀请物联网相关企业的高级专业人员进入课堂教学，提高学生的就业能力。

5 小结

自2010年7月教育部首次批准高校开设物联网应用技术专业以来，教育部及相关部门一直高度关注物联网及相关专业的建设。全国高校物联网及相关专业教学指导委员会多次组织高校在物联网专业的知识体系、课程体系、培养模式等方面进行一系列的探索，国内高校也根据自身情况对物联网相关专业的课程体系进行了探索。但由于物联网属于新兴产业，各高校都是刚刚开始设立物联网相关专业，没有成熟的经验可以借鉴。重庆电子工程职业学院2012年获批开设物联网应用技术专业，通过两年的研究与探索，团队构建了以职业核心能力和专业核心技能为主的“双核”人才培养模式，并在此基础上打造物联网应用技术专业课程体系，希望能通过我们的实践，给兄弟院校物联网相关专业一些启发和借鉴，共同推动物联网应用技术专业课程体系建设的健康发展。