英语教学中培养学生语感的策略

叶亚芯

摘 要：美的语言不须刻意雕琢，得体、流畅、上口便是“雅”。朗读是培养语感的基本形式之一，背诵是另一种形式的朗读。语感是人对语言的一种直觉，而这种语感的养成是通过朗读来实现的。多读多写有助于语感的发生和形成。我们平常所说的语感的强弱是人们对语言中的词语搭配及句型结构的熟练程度。学生要学会积累丰富的英语词句，能使自己的英语语感达到一个更高的境界。

关键词：培养英语语感 朗读 背诵 听说 读写

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0124-02

众所周知，中国学生在日常生活中听到的看到的与人交流的都是汉语，即使学了英语，也因为平时没有什么机会会话和交际运用而变成了“哑巴英语”。随着时代的发展要求，传统的词汇、语法、句子的教学方法必须淘汰，取而代之的是以教学交际性英语为主要内容的原则，听说领先、读写跟上，注意培养语感的新型教学方法。那么什么是语感？是人对语言的领悟感应能力，语感来自于语言实践，又指导语言实践。正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样。因此，要学好英语，培养良好的语感是至关重要的。然而英语的课堂教学时间有限，如何才能利用有限的课堂时间来培养学生的英语语感呢？对此，笔者谈几点体会。

1 让学生多听说读写训练是培养语感的基本

1.1 多朗读，多背诵

经常听到有些学生说“知其然却不知其所以然”，就是语感使然。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。有些人能从别人的语音、语调，说话时的表情和动作等方面准确地把握别人要表达的超出文字本身的含义。在英语教学中要尽量培养学生具备这样的能力。抓课文的听读训练。在教学策略上以听为先导，以读为主体，以说为目的，通过朗读一些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕琢，得体、流畅、上口便是“雅”。正如古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只有多朗读多背诵，才能更好地理解文章的意思，才会在自己的语言实践中得到提高。

朗读是培养语感的基本形式之一，背诵是另一种形式的朗读。因此，在平时的教学中，笔者尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调，读出英语的韵味和美感，让学生有美的享受，让他们有欲望主动去模仿，去表达。对于教材中的对话基本都要求学生背出，做到词不离句，句不离文，背诵内容可形式多样，然后分类归纳，复习背诵。通过背诵学生不仅可以记住许多英语中的固定搭配，更重要的是背诵能培养良好的语感，逐步领会词语的组合规律。当然我们要求背诵并不是一味地要求死记硬背，这必然妨碍学生的理解记忆能力的发挥，妨碍学生思维能力的培养和发展。事实上，具体的英语知识主要靠理解记忆来掌握，中学生机械记忆能力较强，但往往不善于理解记忆，因而在教学过程中，要帮助学生找出知识内在的本质的联系，在理解的基础上记忆，要善于引导学生注重意义识记的培养训练。另外，掌握一定数量的词汇和句型是提高语言素养、增强遣词造句能力的基础，掌握词句的多少直接关系到一个人英语水平的高低，良好的语感主要来自于他们长期的语言积累。只有积累多了，以后在遇到类似的语境场合时，那些贴切适宜的词句才会被他们灵活运用、准确表达，在做题时答案自然跃上心头，这就是语感起了重要作用。可以说语感是人对语言的一种直觉，而这种语感的养成是通过朗读来实现的。

1.2 多听，多说

俗话说：天生的聋子必然是哑巴。无论学习母语还是学习外语，学说前都要有听的先导。听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利。朱光潜先生在谈到他的教学经验时说：“从第一节课开始，走进教室就不说一句中国话，并且用手势、眼神、音调、动作等作辅助，要求学生们专心听，然后学着说。”大多数学英语学习到本质的人，都得益于上学时听得多，说得多。在课堂上教师应多说英语，用英语来组织教学，学生能根据捕捉到的熟词及教师的动作表情来判断并了解老师的意图。同时，要求学生用英语做值日报告、说天气、时间、出勤情况等等，通过这些教学活动，学生学英语的兴趣初步培养起来。有点基础以后，教他们唱英文歌曲，要求他们写英语短文、出英语墙报、演英语小节目，同时可以利用一些节日来了解西方国家的文化渗透教学。这样就把学生的学习动机有效地激发出来，让每个学生动起来口，“金口”也不再难开了，使人感觉听到也会是有洋味的English。

1.3 多读，多写

古人常云：书读百遍其义自见。平时在要求学生阅读课文时，教师应注意让学生感知课文的大概内容和思想感情，从课文中找出感受最深的句子或段落，体会其中的含义。为此我们阅读英语书籍时，要伴之以思考，充分发挥自己的主观能动性，开动脑筋，多思、多想、多悟，领悟到语言规律的真谛。笔者也经常强调学生多阅读简易的、趣味性、故事性强的英文读物。让学生多了解说英语国家的生活习俗，社会文化以及与本国的差异性等，以便开拓学生的视野，有利于促进学生语感的培养，更快地提高英语水平。教师也应要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、日常用语、优美句子和习惯表达，经常翻阅，模仿运用，与日常生活紧密结合，充分利用英语词典进行大量英语阅读，达到心领神会，融会贯通。诚然，英语写作在成功的英语学习中是必不可少的重要因素。英语写作的好处：如果用一句话来说，就是对读、听、说最好的反馈。所以说多读多写有助于语感的发生和形成。我们平常所说的语感的强弱是人们对语言中的词语搭配及句型结构的熟练程度。要求做到语法正确，句子通顺，先学会简单句，并列句以后，再学会用复合句表达，这样日积月累简单句训练增多了，写作能力就会不断提高。学生将会积累丰富的英语词句，各种文体的范本，在此基础上，学生用书面英语表达思想时就会意在笔先，下笔如有神了，能使自己的英语语感达到一个更高的境界。

2 学会用英语思维思考来深化语感

在培养的过程中是离不开环境的，由于英汉两种语言文化差异较大，这就给我们学生学习英语带来极大的困难。在教学中我们教师要坚持“尽量使用英语适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语依赖性和母语对英语教学的负迁移，有些难以解释的单词，可以让学生在具体的语境中去猜测理解，从而帮助学生理解能力的提高，也助于培养学生用英语思维的习惯，增强语感。因此，在平时的学习中除了要善于比较外，还要做到用英语思维，即把周围的事物和日常生活当作学习英语的对象，用英语词汇和句式去想。当然把各种情景话题进行综合加工，积极创设一定的情境，身临其境地去实践，使其在真实的情境中开展听说读练用的语言活动，教师也应运用各种方法和途径提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使学生能主动自觉地吸收并融入新的语言环境中，以自己独特的感受，认识和理解，增强了对语言的感受性，自然而然就形成英语语感。

总之，要大面积提高中学英语教学质量，充分利用课堂强化听说读写训练，着手培养学生英语语感，既是前提，也是行之有效的途径。语感是学好英语的关键，良好语感的培养，绝非一朝一夕之功，俗话说得好“冰冻三尺，非一日之寒”。英语语感的培养并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。作为一名英语教学工作者，应当想方设法训练培养学生的语感，使学生在快乐的、活跃的、和谐、生动的氛围中学好英语。