初高中衔接的校本课程开发研究

张彦峰

摘 要：初高中知识是一个完整的体系，高考内容都会涉及，但是单一的高中生物教材知识并不完整：有些内容是初中讲述的、有些内容初高中有衔接点和深化点、有些内容纯属高中新授，而有些学校初中不开设生物课程或集中初二一年完成，造成学生初中知识生疏，开发初高中衔接内容既可弥补未开始之短板，也可做好高中课程的奠基。

关键词：初高中衔接 校本课程 开发研究

中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0166-01

《高中生物课程标准》要求，教师应更新教育教学观念，重新进行角色定位，不仅要重视课本教学，还要重视生物知识在生活中的应用，教师要成为新课程的研究者、实施者和开发者，结合本地实际和学校发展需求开发适合于本地使用的校本教材。

1 初高中衔接校本课程开发的必要性

1.1 高中生物校本课程是实施新课标的重要补充

新课程改革提出实行国家、地方、学校三级课程管理，就是要打破统编教材对学生知识理解上的制约，增强校本课程对地方、学校和学生的适应性，使学生不论处于何地，都能根据本地地域资源对生物学知识体系能有一个准确的把握。高中校本课程的开发因地制宜，利于学生感受周围生物、紧密联系生活，降低学生学习的难度，使学生更容易理解教材中的生命现象，建立正确的生物概念。

1.2 高中生物校本课程有助于学校的发展和学生生物素质的提高

每所中学都存在学校的办学地域、办学条件、生源素质和教师业务水平等各种各样的差异，面对新课改，每所学校也面临着生存和发展的机遇和挑战，每所学校希望探索一条合理的特色化发展之路，校本课程的开发是促进学校特色化发展的一条实践途径。

每个学生所受家庭教育不同，形成了自己独特的个性，在兴趣爱好、人际交流、生活技能、学习能力上都表现出差异性。现代教育提出要以学生发展为遵旨，尊重学生个性的差异，为学生的发展提供适合的机会和条件。校本课程开发就是要面向全体学生，使各层次学生能够结合身边的科学现象来理解高中教材里面所呈现的概念和规律，在一定程度上为学生的发展提供了条件，激发了学生参与活动的热情，学习的主动性得到了提高，促进了学生生物素质的提升。

1.3 高中生物校本课程促进教师的专业成长

校本课程的开发打破了统编教材对教师思维的束缚，为教师教学的主动性和创造性的发展提供了平台，促进了教师才能的展示。校本课程的开发要求教师有较高的教育教学理论水平，掌握课程论和教学论知识，有深厚的生物知识、熟悉学生学情，熟练的教学技能和丰富的教学经验，这就需要团队教师互相学习、各展所长、优势互补、协同进步，获得专业的成长和知识的进步。

2 初高中衔接校本课程开发的途径

2.1 依托现行初高中生物教材，整合课程资源

初高中知识是一个完整的体系，但是教学目标、教学手段和教学深度有所不同，造成了学生在学习的衔接上出现问题；同时在高中生物教材的三个模块中知识并不完整：有些内容在初中讲述而高中不再赘述、有些内容初高中有衔接点和深化点、有些内容纯属高中新授，但是作为高考和学生对生物学知识的掌握来说，这些内容都是不可或缺的。不论是初中为了完成其他学科知识而不开设生物课程，还是生物课程只利用一年时间在初二突击完成生物教学都会导致学生遗漏重重，都对高中生物学习造成了很大的弊端，所以依托初高中生物教材，通过任务型学案对课程资源进行二次开发和整合符合课程标准的理念，适合于初高中学生进行衔接学习的，有利于帮助学生依据学校情况和学生实际完成知识性目标、技能型目标和情感态度价值观目标的实现。

2.2 对初高中生物课标教材进行改编，实现教材校本化

依托于现行高中生物教材，结合河北少儿版初中生物教材开发生物校本课程，教师对教学内容进行二次创作和整合，以期符合学生的学情、面对全体学生。比如，“噬菌体侵染细菌的实验”是人教版普通高中课程标准实验教科书《遗传与进化》（必修2）中第三章第一节的一个经典实验，但是学生比较难于理解侵染过程，通过教师把初中生物教材“噬菌体侵染细菌过程”的五步“吸附、注入、组装、合成、释放”的流程图展示给学生，学生对侵染过程的理解更接地气，更贴近新课程标准的要求。在校本课程内容的编排上，主要依托于新课标高中生物教材，但是要把初中讲述的内容部分补充到高中模块内容中，初高中衔接点知识要深化，高中独立讲解的内容和形式简洁化。

2.3 拓展高中生物教材内容，从动植物生命活动的差异开发校本课程

高中生物教材主要动、植物、人的共性进行讲解，通过相同点和不同点拓展学生对生物学知识的认识和提升，忽略了学生对动、植物及人体基础知识的认知，使得学生在学习的门槛上遇到了瓶颈。在校本课程开发上要注意种子的萌发、矿质元素的吸收、植物生长发育、开花结果等内容，人体则要普及营养物质的消化和吸收、循环和排泄、呼吸和内分泌等，只有把动植物学知识系统呈现，学生才能有的放矢地针对性学习，降低了学习的门槛。

参考文献：

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