关于“学讲”模式下围坐分组之我见

刘群　苏培敏

摘 要：在“学讲”模式下，不同的围坐分组方式会影响到教学成效，本文分析了同科同质、同科异质、异科同质、异科异质几种围坐分组方式的优缺点；并对如何进行科学围坐分组提出了个人见解。

关键词：围坐 学进去 讲出来 学讲 分组 同质 异质

中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0176-01

促进每一个学生的全面发展是徐州市课程改革的主要目的，在学科课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性，“学讲方式”充分体现了这一点。在学讲方式中，围坐也是促进学生交流讨论、自主学习的一种手段，而科学围坐则成为教师们热议的话题。笔者经过这几年的教学实践，发现恰当的围坐更能彰显“学进去，讲出来”的教学方式的优越性。

1 影响围坐方式的因素

既然要围坐，将哪些学生分在一起围坐是必须要考虑的问题，而不同学生分在一起围坐的依据是什么要搞清楚的。由于学生围坐前个体差异比较大，我们对学生进行分组围坐必须有科学的依据，比如根据学生的基础知识、兴趣爱好、学习方法、性格差异、性别、朋友圈等参数的综合情况进行排序、分段，作为我们进行围坐分组的参数，这里我们称之为“围坐参数”。但是也要考虑细节，比如学生个子高矮、视力好坏、肢体是否残疾、听力是否有障碍等等，这就要求操作者要灵活运用“围坐参数”，围坐时灵活调整组与组以及组员之间的位置关系，满足大多数学生的利益，从而达到效果最佳化。

2 几种围坐方式

2.1 同科同质

同一学科按照围坐参数对学生分段，段数也就是围坐的组数。在这种模式下，教师如果采取分层教学，效果会比较好。不同层次的学生有不同的知识与技能、过程与方法等目标，学生的作业、任务等都有着巨大的差异。不同层次的学生都能吃的饱，吃的好，每个学生都可以伸伸手够到自己想要的苹果，获得成功的喜悦感。同科同质教学最显著的优点在于更切合本组学生的水平和特点，便于因材施教，有利于对不同层次学生的培养。

由于学生同时学习多门课程，这种模式执行起来也有困难，这种模式下，不同课程的学生座位要发生变化，学生每上一堂课都要考虑座位在哪里，班主任老师不便于管理学生，很难了解学生的详细情况，任课老师的备课容量加大，针对不同层次的学生的教案必须不尽相同。这些都不是一朝一夕能解决的问题，老师、学生、家长、教育评价管理者都要在一段时间内不断磨合。

2.2 同科异质

同一学科按照围坐参数对学生分段，每段都有优良中差，各种层次的学生在每段都会出现。这种情况下，教师要充分利用组内学生成员之间的差异优势，积极调动优秀生带动后进生，就是所谓的“兵带兵”。“兵带兵”不仅提高了后进生的学习水平，还能让优等生加深对知识的理解，强化对知识的记忆，增强优等生的语言表达能力，实现“补差”和“培优”的双赢。

同科异质要求教师充分了解优等生和后进生，认真备课，吃透教材，认真编写教案、导学案。

但是，这种模式仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使优生滋生骄傲心理，后进生的学习积极性普遍降低。

2.3 异科同质

不同学科按照围坐参数对学生分段，不同学科相同水平（总体上的优生）的学生放在同一组内。这种坐法有点类似总体上的优生分一组，后进生分一组，只不过分的更细一些。相对于同科异质而言，学生的座位比较固定，便于班主任及任课教师的教学管理。

异科同质围坐模式有利于提高学习效率。总体上的优生在一起学习，大家都差不多，可以有共同的需求。教师可以灵活的根据本组学生的需求进行调整，让学生可以交流讨论的区域和高度更宽更广更强，从而可以迅速地提高学生们的学习效率。

异科同质围坐模式有共同的围坐对象，便于各科老师之间互通信息，共同了解学生情况，从而根据各个围坐的学生去制定相应的教学计划和与之相适应的教学安排。

2.4 异科异质

不同学科随机对学生进行分段，不同学科不同水平的学生放在任意组内围坐。相当于百搭型，没有任何规律可循，这种方式一般不可取。而恰恰是当前正在使用的一种模式，各科老师很难组织上课，没有办法针对性的进行教学。即便是使用“学讲方式”，无论是教学效果还是课堂组织纪律都容易出现一团糟的局面。从而出现老师苦恼、家长不满意、学生得不到实惠等等，其很大原因就是“围坐”分组出了问题。

3 不同围坐方式的优缺点

同质围坐分组教学模式，不仅有利于教师事先针对各层学生设计不同的教学目标与练习任务，使得处于不同围坐分组的学生都能“摘到苹果”，获得成功的喜悦感，从而极大地优化师生关系，提高师生合作、交流的效率。而且有利于教师在备课时事先估计在各个围坐分组可能出现的问题，从而做好充分的准备，使得教学时有的放矢、目标明确、针对性强，增大了课堂教学的容量。总之，通过这种同质围坐法，有利于提高课堂教学的质量和效率。

而另一方面同质围坐分组教学模式下容易产生学生的思想负担和家长的疑虑，对后进生心理冲击表现为“自卑”，对家长而言是“没面子”。所以做好学生及家长的心理疏导工作尤为重要，在同质围坐分组教学的实施前一定要客观地做好正面宣传，同时提醒学生或家长，做好抗压的思想准备。同质围坐分组会出现经常化的来去匆匆，使部分自控力弱的学生在感到好奇、好玩的同时增添了一份忙乱和涣散，很难找到那种心如止水的感觉。如此同质围坐分组模式会让部分学生产生我是‘尖子、‘差生”的心理暗示，不利于孩子的健康成长。

异质围坐分组模式将不同层次、不同特点的学生围坐，使他们在日后的合作学习中相互模仿、相互提醒、相互激励。一般来说，每组围坐既要安排具有一定组织能力、成绩较好的学生，也安排学习困难、需要别人帮助的学生，还要考虑把喜静和好动的学生安排在一起围坐。这样做，尤其可以使后进生从中受到启发，改进自己的学习方法，取长补短、共同进步。同时也有利于培养学生的竞争意识和合作能力。

总之，不同形式的围坐分组各有优缺点，对任课教师、班主任以及各级领导都有着不同的要求，不能一概而论。至于成效也不是一蹴而就的。无论是老师还是学生、家长以及各级领导，都要沉住气，静静的等待春天的到来，以便得到秋的收获。