提高高年级写字教学有效性的实践探究

李梅

摘 要：随着社会政治经济的发展和国民生活水平的提高，人们对教育的重视程度也越来越高，为响应国家素质教育的号召，符合新课程标准的要求，学校要改变传统的教学模式，加强对学生各方面的培训，在学习理论知识的同时，也要注重学生的写字教学，强化学生的写字教育，这是基础教育的基本任务。《语文课程标准》对写字要求提出了明确的目标：要求书写规范，端正，整洁。本文通过分析高年级写字教学的现状，探究如何提高高年级写字教学的有效性。

关键词：写字教学 教学有效性 高年级

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0191-01

有些学校没有开设专门的写字课程，对写字教学不够重视，语文老师往往身兼数职；学生对写字没有兴趣，课堂模式过于单一，或者教师将书写与书法混为一谈，认为学生已经具备了一定的写字能力，导致学生的文章中经常出现错别字，而且大部分学生的书写笔画不正确，写字姿势不对，甚至字还潦草难以辨认，为了改变这种情况，在课堂教学中必须重视写字训练，而且要提高写字教学的有效性。

1 激发学生写字兴趣，培养良好习惯

新课程标准中明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”学生的写字姿势不正确，对写字质量有很大的影响，同时也会使学生形成不良的写字习惯，不利于身心的健康发展，高年级的写字教学必须强化学生对写字姿势和方法的认识，帮助学生分析字形结构，检查学生的写字效果，要学生牢记三个一，即眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离鼻尖一寸，和八个字：头正、身直、肩开、足安；在课堂上随时纠正学生错误的写字姿势，坚持严格要求，强化学生的写字训练，培养学生的观察能力和自制力，养成认真写字、爱惜写字用具的习惯。要激发学生的学习兴趣，给学生展示的平台，创造适当的机会。教师在批改作业时要以鼓励语气为主，并对写字比较好的学生或者态度认真的学生给予表扬，可以把优秀作品进行传阅展示，号召其他学生向其学习，书写可以说是一件枯燥的事情，培养学生的写字兴趣才能帮助学生认真练习书写，并形成良好的写字习惯，设计一些生动有趣的写字活动，发挥学生的课堂主动性，教师通过一定的示范引导帮助学生克服学习中的困难，增强写字教学的趣味性和生动性，帮助学生加强语文基础知识水平，培养学生热爱文学汉字的民族情感，提高个人的文学修养，同时要认识到写字练习是一个长期的活动，要写好字，必须要具有一定的积累，让学生多加练习，从根本上激发学生对写字的兴趣，培养自觉练字的态度。

2 加强教师的模范作用，精心设计写字教学

教师在写字教学中发挥着重要的作用，教师首先要做好模范带头作用，加强写字的基本功训练，要求对毛笔字、粉笔字和钢笔字都有一定的见解和认识，提高自身的写字水平，如果自身写字不漂亮，但一定要做到态度认真。在学生课堂练习时，教师也要以身作则和学生共同练习，做好以身示范，注意自身的写字姿势和握笔姿势，通过教师的亲身示范来加强学生对写字重要性的认识，教师可以让学生在一笔一划的书写中体会一个汉字产生的过程，并且更为清晰地了解如何起笔、运笔，加深学生对正确笔顺的认识。除了课堂上的示范，教师要注意在书写时对学生产生的影响力，做到言传身教，在批改学生的作业时，要注意认真书写，做到笔画清晰，字体端正，在写板书和课题时，教师要注意一笔一划地写，让学生感受到汉字中的美感，培养学生的耐心和心平气和的态度。不断提高自身的书写修养，加强与学生之间的亲切感。在发挥学生主体地位的同时，也要发挥教师的主导作用，在学生练习时认真地辅导每个学生，耐心地解答学生的问题，让学生在教师的细心指导下感受到学习的乐趣。同时，学校要加强对教师书写能力的培训，各门课程都应该注重写字教学，营造一个书写氛围浓厚的学校文化环境。特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯。

3 注重细节训练，循序渐进

教师在进行写字教学时，要注重从细节出发，在指导学生书写时，要循序渐进。第一步指导学生练习基本的笔画，第二步指导学生对字体结构的认识，让学生认识到一个字的重心的重要性，把握字体的美观度，让学生在此认识的基础上练习，逐渐形成自身对汉字美观度的认识；其次，在课堂练习中要有侧重点，教师要重点抓好按笔顺练习，习字帖临摹、注意特练习和单元训练四个形式，并让学生注意看书写的运笔和结构，教师可以采用多种方法进行教学，根据实际情况选择合适的教学模式，在适当的前提下可以进行合作学习，让学生以小组的形式互评，指出小组成员之间的优缺点并加以改正。另一方面，语文新课程标准对各个阶段的写字有不同要求，首先要求学生形成良好的写字姿势和习惯，掌握汉字的基本笔画，认识汉字的结构并感受汉字的形体美，第二阶段要求学生能够熟练的书写正楷字，做到规范端正，并有一定的书写速度。教师要根据学生的认知水平来决定训练目标，重视学生的习惯养成。教师要注重汉字的书写规律，让学生掌握相关规律并举一反三，在进行汉字偏旁教学时，教师要引导学生认识其中的规律，让学生学会分析每个汉字属于什么结构，让学生认识书写规则，练好字。

4 结语

总而言之，养成良好的写字习惯和熟练的写字技能，是学生应该具备的文化知识素养，写字教学应该贯彻学生义务教育的始终，培养学生对书写的兴趣，提高学生对汉字的认知度，是现代每个教师义不容辞的责任。

参考文献：

[1] 梅润清.“有效”的写作指导要基于“有效”的知识——以《谈谈作文中的自我烘托》为例[J].语文教学之友，2011年06期.

[2] 范春芳.浅谈人教版初中语文课堂教学模式[J].现代阅读（教育版），2012年10期.