谈绘本阅读的有效途径与方法

陈兴艳

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0249-01

早期阅读是学前儿童语言教育的一个重要方面，绘本则是阅读的首选。在绘本阅读过程中，孩子是主体。教师应以间接引导为主，探索绘本阅读的有效方法和途径。让其在探索中提高阅读的能力，形成良好的阅读习惯。使阅读真正走近每一个孩子心中，让阅读伴随他们幸福地成长。

1 创设环境，丰富阅读

要让孩子们喜欢上阅读，首先要根据不同年龄语言发展的特点，有目的创设绘本阅读的环境，包含空间和时间上的。

1.1 设置一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读角

利用室外的长廊，摆上适合幼儿身体条件的桌椅和书柜；便于交流探讨的区域；随时取放的书籍。让幼儿自主选择、自主阅读。并针对阅读情况随时调换。

1.2 安排自由的阅读时间

如晨间、区域游戏时间、离园前，注重良好的阅读习惯的养成，小班在书柜和绘本上贴有相应颜色的图形，幼儿可按绘本前贴的图形找到书架上同样图形放回原处，中大班自绘标记，分清幼儿园书和家里带来的书，将不能撕书、不能争抢等活动规则贴在醒目处，并与值日生工作联系在一起。

2 激发阅读兴趣，精心选材

“成功的教学需要的不是强制，而是激发兴趣。”根据幼儿的心理过程中抑制力差，随意性占优势，选择一些鲜明具体的、生动有趣的故事情节和人物的读本，最能引起幼儿的积极情绪。

小班选择绘本画面动态明显，背景清晰，便于孩子运用动词和象声词，有参与欲望，文字短小。中班以动物为主，画面主体明显，应有相应的配角，有表示事件发生的环境为背景，激发幼儿有组合完整句，表示事物之间的联系产生情景性语言。大班除了动物角色为主的童话故事以外，可选择与其生活接近的人物故事，画面物形丰富，给幼儿观察、猜测和推理的学习机会，让幼儿有表达角色独白和对话的可能，使阅读具有个性化和提升性，画面上应该有一段文字。

3 合理开展活动，难度由浅入深

对于幼儿的不同阶段、不同层次的阅读活动，教师尽可能运用多种手段给予指导，引导幼儿学会正确阅读。通常将绘本制成幻灯，会说是老师的“大书”。对于小班，先集体阅读大书→跟着老师读→听老师讲共读→幼儿独自指认单幅画面上的物体，学讲常用词；中大班幼儿可以先自己阅读，然后师生共同阅读，围绕阅读重点开展各种各样丰富的活动；但要指出“早期阅读”不等同于“早期识字”。

根据绘本封面的显露，让幼儿提前认识绘本所要表达的人物，设置悬念，创设问题情境，“是什么事让他这么开心？”再用神秘的口吻说“你们想知道吗？”故意让幼儿猜测故事情节，再告诉他们答案就在书里。激发幼儿想看，想看懂绘本的愿望。

活动前，教师精心设计提问。如中班《变色鸟》第一步描述性的提问：图上画有什么？它在干什么？吃的是什么颜色的果子？会是什么植物的果实呢？引导幼儿对画面的感性认识，集中注意力，激起兴趣。第二步推想性问题：鸟吃了红果子后会不会发生什么变化了？让幼儿运用思维进行综合判断，设施悬念，使其想进一步了解故事。第三步判断性的问题：这只白色的鸟吃了黄种颜色的果子会怎么样？第四步想象性的问题：这只白色的鸟吃了各种颜色的果子又会怎么样？这时幼儿对后面要讲的内容进行联想、创编。这样层层递进的提问来帮助幼儿理解画面的内容，表达画面的情节。强调的是：阅读时一定要看懂前一页后，再看下一页，边看边想，理解每一幅画的含义。

在幼儿阅读后，教师对绘本的内容再次提问，引导幼儿对自己的阅读进行反思和小结。如：书名叫什么？讲了什么故事？后来怎么样？你喜欢谁？为什么？这类问题进行概括小结，促使幼儿下次翻阅时更有针对性的阅读，并且避免阅读时的懒散和随意性。还可针对绘本画面柔美，精炼，写实，夸张等多种风格的特点，设计与绘本相关的各类活动。（1）游戏体验法。幼儿人手一本熟悉的绘本，教师或个别幼儿口头表达、解读绘本内容，请其他幼儿比赛谁先找出与所说内容相符的图画，给他发红花。或出示画面，请幼儿比赛找同样的画面，再请讲述内容。（2）读后统计法。在幼儿阅读诙谐幽默的绘本作品后，让大家说说这本书哪些地方好笑？让你笑了几次？进一步体验、回味绘本的滑稽和幽默。（3）各领域的渗透。将绘本与表演、建构、棋类活动有效融合。

（4）根据自己的爱好，从单张的、几张的再到整本的，从老师帮助设计到由幼儿合作或独自设计，做成属于自己的绘本。

在活动结束后，不论小中大班，教师都应将绘本的内容，根据设计思路配上相应的音乐或图片重新完整地讲述一遍。这样不仅加深幼儿对绘本内容的理解，也帮助他们在完整阅读的基础上，再细化、优化自己的阅读。

4 家长参与，其乐融融

家庭是幼儿园重要的合作伙伴。利用家长好的育儿经验，选取关于德育、习惯养成之类的绘本故事。要求家长每天抽出一定时间陪孩子读书，每周或不定期举办“快乐小读者”活动。回家后把幼儿园里学到的故事复述给听，并请家长参与创编和记录。早上放入班级的“反馈角”，还可以将自己家里学到的故事讲述给小朋友听。这样不仅锻炼孩子的记忆力和语言表达能力，也使孩子从小爱读书、有责任感，同时体验到亲情的温馨、成功的快乐。

孩子的心是幼稚的，他们的心中总是充满着好奇，渴望得到解答，当他们在无知觉中认识到绘本阅读中所蕴含的知识可以带来无穷乐趣时，便更加关注于学习。“打开一扇阅读的门，开始一生爱的旅程”在阅读过程中，更多地关注各领域间的渗透，寻找适宜的、灵活的指导策略，让幼儿与绘本进行心灵对话，并使其在充满自然和谐和童真童趣的图画里感受美好的事物，获得积极的情感体验。