开展自主的户外游戏，教师需要做到什么

商薇

摘 要：孩子是天生的游戏高手，在游戏中他们拥有无穷的创造力，他们像一个个火种，需要教师运用正确的教育理念，懂得孩子，像伙伴一样热爱他们的游戏，并且适宜的助推点燃火种。

关键词：实现 自主游戏

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）09-0263-01

相信看了安吉的游戏后，很多幼儿园都会受到启发，我们幼儿园也是如此。我园先是在户外活动形式上进行了调整，打破年龄界限，开展混班混龄的活动形式。这种新的活动形式使得孩子们之间的互动空间扩大了，让他们在户外活动中获得更多自由。但是出现的一个现象就是，孩子活动空间不受局限，造成很多孩子漫无目的的“游荡”。很多孩子在玩游戏时只是在使用器械，虽然每一个玩具都是可以有多种玩法的，但是在我们的操场上却看不到想像力，看不到创造力。我们不得不思考：这样的游戏中孩子们能获得什么经验，能得到多大的发展。

为了尽快改变这种情况，最近我们幼儿园又增添了很多种类的户外器械，有油桶、竹梯、轮胎、跨栏、木板、木块、竹竿等等。

新的器械投入使用有两周的时间了，笔者发现户外游戏的情况实际上还是离预想的效果差距很大。孩子们对于新的器械确实很有兴趣，大家都乐意试一试，可是尝试了几次之后，很多器械就无人问津了。

看到这种现象，笔者明白了，原来不是改变了活动的形式，增添了新的游戏材料孩子就会创造性的游戏，那么问题究竟出现在哪呢？在跟踪观察中我有了一些感悟。

1 教师转变理念，坚持以幼儿为本，树立正确的儿童观和游戏观，是实现真正自由自主游戏的首要因素

往往孩子的游戏行为能折射出老师的思想和作为，老师的观念里如果没有以幼儿为本的理念，他们会认为教育是自己预设的轨迹，幼儿就应该按照教师的要求活动，最好不要有偏差，出现偏差预设的教育目标就达不成。而实际上孩子各有不同，他们具有积极好学的品质，拥有想象和创造的无限潜力，他们需要的是真正自由自主的空间，去尽情的游戏。

转变教师理念，树立以幼儿为本的，正确的儿童观和游戏观，这是实现自由自主游戏的首要因素。老师如果错误的指导，其实不如不指导，没有目的的介入，不如不介入。所以老师要以启发者的角色去创设游戏环境，要像朋友一样观看孩子的游戏，大胆的放手，允许他们的做法适时提出反馈意见，鼓励幼儿大胆的探索和发现。

2 教师要怀有一颗童心，让游戏精神融入教育职责

一个角落里新增添的拱形钻洞已经好几天没有人玩了。看到几个孩子正在玩彩虹伞，等着他们准备离开的时候，笔者叫住了他们：“这彩虹伞真漂亮，不知道和那边的钻洞放在一起，会发生什么神奇的事情呢？你们试试看好吗？”

孩子们真的非常聪明，大家一起合作，把五六个拱形钻洞有间隔的摆成一排，然后把彩虹伞盖在成排的钻洞上，一个“彩虹隧道”就搭成了，孩子们兴奋的钻进去。越来越多的孩子参与到游戏中来，有的说把它当作彩虹隧道，有的把它当做彩虹房子，有的叫它七彩桥……

在成人的眼睛里，也许它就是一排被彩虹伞盖着的拱形钻洞，可是在孩子的眼睛里，它可以成为各种各样神奇的东西。如果我们老师怀有一颗童心，用好奇和发现去融入孩子的游戏，老师会体会到更多游戏的快乐。

我们常说：“为师者要先有一桶水，才可能给予一杯水。”如果这个游戏我们老师都不会玩，这个器械我们老师都知道一种玩法，那么还谈什么支持孩子在游戏中学习。老师必须具有充足的游戏热情，喜欢玩游戏，会玩各种游戏，这样才能了解孩子的行为，才有可能适时有效的助推。因此，每一个新材料的投入前，必须让老师们先会玩，知道怎么创造性的玩。这应该纳入幼儿园教研活动的一部分，促使游戏精神融入教师教育职责。

3 教师大胆放手，让孩子在开放的游戏中经历挫折，在挫折中成长

有很多老师考虑安全的因素多一些，怕孩子出现事故，会限制孩子的行为。在这个事件中，徐老师明显对于安全隐患判断不够准确，对于孩子的游戏过分干预。在游戏中孩子们既投入又快乐，所有的人乐在其中，看上去没有什么危险隐患。如果教师可以耐心等待，在孩子需要帮助的时候适时介入，游戏会更好的进展下去。

安全意识确实是老师需要时刻记挂在心的，但是有的时候出现危险不一定就是坏事。危险是避免不了的，孩子不可能永远被保护，适当地让孩子体验危险，经历挫折是很有必要的。因此户外活动中老师要大胆放手，让孩子在开放的游戏中经历挫折，在挫折中成长。

在学前教育蓬勃发展的今天，幼儿园拥有很多发展和创新的保障条件，课程游戏化项目建设的实施就是一个非常好的平台。因为课程游戏化建设，我们看到了安吉，我们收获了那么多新的教育理念，我们感受到学期教育正发生翻天覆地的转变。在这场变革里，作为教师首先要转变理念，坚持以幼儿为本，相信孩子可以成为我们的老师，我们的伙伴，相信自己是点燃的火种的火把，可以让每一个孩子更加快乐，更加出色。