自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析

赵彦亭

摘要：写作教学是高中语文教学体系的有机组成部分，也是丰富学生语文素养、陶冶中学生情操的重要途径。在新课程改革背景下，写作教学要努力摆脱以往应试教育观念的影响，着力培养学生的作文意识和写作能力，推行自主学习的策略。以人教版高中语文教材为例，通过结合高中语文写作教学的现状，就自主学习策略在写作教学中的应用，提出若干可靠的实施方法。

关键词：写作教学 自主学习 高中语文 应用 作文

现阶段，高中语文教学正全面贯彻落实新课标精神，向自主化教学、个性化教学方向大踏步迈进，给写作教学的革新提供了有利契机。因此，必须创造有利条件，在写作教学中实施自主学习策略，以期获得更显著的语文教学成果。

一、准确把握基于自主学习策略的写作教学任务和目标

写作教学就是考察学生运用和驾驭语言的能力。自主学习要求学生作为学习的主力军，通过学生独立分析、深入探索、提出疑问、实践创造等途径来达到学习目标。

在写作教学中实施自主学习，首要任务就是创设以学生为主体的课堂氛围，即善于调动并激发学生的学习动机，增加探究学习的兴趣，以避免逃学、厌学等不良现象。兴趣培养和动机培育是实施自主写作教学的基本条件，也是顺利完成教学任务的必然要求。相较于以往，自主写作教学重在发挥学生的聪明才智，教师则在课堂上退居“二线”。所自主写作教学通过事先规定课堂任务和学习目标，督促学生改进学习方法，灵活运用各种学习技巧来自觉、自愿地学习。

二、理顺自主学习与写作教学的深层次关系

写作教学对高中生的能力要求较多，主要包括观察能力、表达能力、自主思考能力，还包括审题能力、立意能力、编织语言能力、推敲词句能力和通篇谋划能力等多方面。要从根本上提高学生的写作能力，需要依照学生的认知水平和个性化差异，密切联系写作教学的规律开展重点、全面地训练，自主学习策略正是基于提升这些能力所推行的。自主学习是写作教学从应试教育模式迈向素质教育模式的必然要求，教师将课堂的主导权下放到学生手中，使广大学生善于捕捉写作教学的共性、特征和规律，以全面提高写作教学的有效性。

三、自主写作教学要鼓励学生进行个性化写作

自主写作教学的场所未必仅限于课堂，而是要尽可能拓展到课外或家庭。自主学习和练习是自主写作教学的本质属性，高中学生即将步入成年，在这个彰显个性化的年龄段，为凸显教学的“自主性”，教师要积极鼓励学生开展个性化写作。当然，教师要清醒地意识到，学生写作能力的高低取决于教师所创作的写作环境与学生的写作思维，其中，轻松、愉悦、自由的写作环境又是培养学生灵活多样的写作思维的重要前提，将两者统筹结合，才能逐步提升学生的综合写作能力。

四、恰当选择自主学习参考材料，增强自主写作意识

自主写作教学要求学生具备拓宽获取信息渠道的能力，以使自己在选择写作参考材料等方面拥有更高的自主权。学生可尝试将语文教材作为自主写作的主要载体和参考材料。例如，对于教材中的优美散文，学生们要熟读，体会作者的构思，学习语言表达技巧；对于教材中的诗词，学生们要熟练背诵，尽快理解诗词所要表现的意境，学习诗人推敲造句的方法和技巧，领悟诗词所要传达的中心主旨及所蕴含的深刻哲理，在写作中恰当引用，有助于增强文章的文学艺术底蕴；对于教材所节选的名著与演说，则要牢记里面的名句名言；对于教材中的文言文，学生们除了要弄懂每句含义外，还要熟练背诵，对于著名的典故更要学会复述，在写作议论文时可直接引用。这些写作材料的选择和参考均需要每名学生独立完成。当然，这些自主写作学习任务的完成需要大量时间，这就要求教师适当减少教学时间，增加学生自主写作探究学习的时间，通过自主积累素材为写出精彩绝伦的文章提供原料。

五、积极运用多媒体等技术手段，充实自主写作教学的载体

随着自主写作教学的深入推进，以往“一本教材、一个黑板、一支粉笔”式的课堂已无法适应自主写作教学的步伐。为此，教师要有意识地拓宽教学载体，尝试运用多媒体技术，通过投影设备向学生们播放一些国学类电视节目，如中央电视台的《百家讲坛》《中国成语大会》《国宝档案》等对写作教学有帮助的节目。学生们通过观看，不但可以了解人生百态、五味杂陈，还能使学生深入了解人生，为写作累积经验和素材。此外，还可从这些语言文化类节目中汲取自主写作的养分，激发自主写作欲望，使学生们在写作中不再“无话可说”，而是变得“有话想说”。实践表明，在写作教学中引进多媒体影音技术，有助于将教学活动的中心从教师转移到学生，激励学生自觉接触大量课外写作教学资源，帮助学生实现自主记忆、自主思考，最后自主成文。

六、坚持课外自主阅读，服务写作教学

自主写作教学离不开持之以恒的自主写作训练，同时也离不开海量阅读。高中阶段的学生认知水平正迅速提高，已完全拥有自主阅读的能力。实际上，阅读与写作息息相关，俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是阅读对写作的强大推动力。我国传统文化源远流长、博大精深，教材内容只能作为一个大纲参考，教材以外的阅读资源还需要更多地开发和利用。

为此，教师要定期向学生推荐高中阶段的必读书目，以拓宽学生的涉猎面，在自主写作教学中插入自主阅读环节，使之共同服务于自主写作的目标。每位学生通过独立思考，在阅读中揣摩字词含义，细细品味优美语言，必要时可将优美文段背诵下来。

七、实施分层教学的策略，激发自主写作教学的动力

自主写作教学要求每个学生同时“驾驭”教学“机器”，然而，尽管自主写作教学已在深入推进，但由于一个班级的学生数量多，不同学生之间的水平和层次不一。鉴于此，教师可有针对性地采用分层教学方法，以提升自主写作教学的整体效果。对于写作水平较高的学生，可采用先快后慢的教学方法，提醒学生将学习的重点置于初期阶段；对于写作能力较差的学生，则适合采用先慢后快的学习方法，即要求这部分学生先缓慢打好写作基础，不断地积累写作经验，丰富写作素材，经过坚持不懈的自主写作训练，实现自主写作能力的快速提升。诚然，每个高中学生都是单独的个体，他们均成长于不同的环境，对待写作的态度也各不相同，所以，自主写作教学的课堂安排要凸显鲜明的个性化差异。

八、结束语

综上所述，自主学习是新课标高中语文推行的重要学习策略，有助于激发学生的写作积极性，整体提高自身的写作能力。因此，必须努力将“自主学习”的内涵、目标、要求融汇到自主写作教学中，以不断地提高写作教学质量和效益。

参考文献：

[1]齐秀中.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用[J].中外企业家，2013，（22）：14.

[2]郭以凤.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用[J].才智，2013，（11）：69.

[3]曲丽丽.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J]. 新课程，2014，（11）：126+128.

[4]王莉莉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2016，（06）：89.

[5]王建强.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析[J].新课程，2015，（10）：56.

[6]史云飞.在高中语文写作教学中自主学习策略的应用探微[J].教育教学论坛，2016，（05）：273-274.