谈中等生的英语成绩提高策略

于琳

摘要：很多学生反映，虽然英语学了十几年，但仍然无法提高成绩，尤其是一些中等生，他们在英语学习中似乎遇见了发展的瓶颈，无法突破。就中等生学习英语中存在的主要问题进行了分析，并提出了相应的对策，希望能对中学生尤其是中等生的英语学习有所帮助。

关键词：中等生 英语成绩 成绩提高 策略

中等生这个名词大家都不陌生，众所周知，按学习成绩，学生通常可被划分为优等生、中等生和后进生。所谓的中等生主要是指成绩长期居于班级中游的学生。他们的性格特点包括：学习方面，课堂上他们并在不积极活泼的范畴之列，但能针对课堂内容在教师稍加提醒或不用提醒时自觉记录，并能做到下次上课前有意识地复习。对于所学内容，能做简单的反思。但中等生不像优等生一样，反思的同时做到举一反三，他们大多数仅能走到“为什么”这一步。比如，遇见单词close时，他们会联想到closely，但对于相同规律的词deep，deeply；direct，directly；high，highly他们则缺乏进一步的思考。因此，中等生的反思仅停留在浅层面，没有进一步的纵深联系。

实际上，学生的学习成绩一旦出现问题，一定有其可追溯的原因，中等生也不例外。而导致成绩中等，被贴上中等生标签的根本原因有两类：一是不努力，二是不自信。

并不是说中等生不努力学习，而是他们的基础不好，努力程度不够，以及努力的方向不对。首先他们的单词基础不过关，高中英语要求掌握3500词，有相当一部分中等生的单词量只有2000左右，相当于初中生的水平，我们试想，拿初中生的水平来学高中知识，会出色吗？抛开3500词不说，还有一些高频词。高频词是指以每年的高考真题为来源，按照出现的频率来编排的一类词汇集合。这类高频词也是重点词汇，同样地，中等生对高频词的关注度不够，并不能很好的识记这部分词汇，这成为他们看不懂阅读理解的最大的绊脚石。

此外，中等生的努力程度不够、效率不高。优等生的基础好，理解能力强，很多知识点看两遍基本就能很好地掌握，而中等生则行不通，相同的知识点，他们或许需要看三遍、五遍，甚至十遍，而大部分同学又没有这样的耐心和意志力，当他们看到其他同学玩耍，他们便按捺不住，放弃之前的攻克，使问题一直得不到解决，殊不知，只要再往前走一步，便能掌握这个知识点，所以长此以往，积累的问题会越来越多，导致成绩难以提高。

另外，努力的方向不对。比如，有些中等生在经历过多次模拟考试之后能发现自己的弱点，于是不管课堂上还是课下，他们都会按照自己的想法埋头复习，完全放弃了教师的教授内容，认为老师讲的要么都会，要么无用。事实上，这样做百害而无一利。拿记单词来说，合理的做法是首先将单词分类，分清哪些需要认识，哪些需要会拼写，然后将需要拼写的单词分组，如30个单词分为3组，每组10个单词，规定时间内速记，这样记单词会事半功倍，一旦单词过关了，就可以留出时间来掌握其他知识点了，所以只要努力方向对了，就相当于一只脚迈进了成功的大门。

成为中等生的另一个根本原因是不自信。大部分中等生一看到阅读理解、完形填空等文章类的题目，总是产生抵触心理，问原因，一般都是看不懂。而事实上每次做完此类题目，让学生反思总结时，他们都能发现有相当一部分错题是由粗心导致的，只要做题时细心一点，错误是可以避免的。例如，在2016年山东省济南市高三英语一模试题中出现的33题：Why did Lindsay Coulter advise shopping at thrift stores？

A.To be friendly to environment.

B.To make a change of lifestyle.

答案为A选项，但有很多同学错选了B选项，只要和原文对比一下，我们就不能知道B选项的意思和原文不符，这里没有高级词汇，不存在看不懂的问题，只需要稍加细心和原文对比，即可得出答案。而这种审题出现问题的根本原因不是不会，而是不自信。因为一开始做题时，中等生们抱着“不会”的心理态度，而一旦有这样的心理预期，便很容易造成会的题得不到分的局面。试想一下，如果他们原本很自信，对任何题目都无所畏惧，那么他们就会无论遇到什么样的题目，都会从原文中找出相应的答案。所以，有了自信，他们便会能动性的解决问题，因此，在学习中培养中等生的自信心至关重要。

明确了以上原因，我们可以有针对性地指导中等生提高英语成绩。一方面，要引导他们做出积极有效的努力行动。单词方面，除了高效记忆外，可以将单词放在文章中识记，因为只有放在语言环境中，单词才能被更好地理解和掌握，也能被正确运用。就像我的一位学生，平时的考试成绩总是80分左右徘徊，告诉他这个方法后，他开始认真整理归纳，在坚持了两个月左右的时间后，成绩提高了将近30分，最后在高考时英语成绩为110分，所以只有不断积累，才能真正提高。另一方面可以从平时的日常学习入手——复述文章。复述的方式可以是学生自己默写，也可以使同桌之间相互检查，还可以是某位同学在全班面前展示，形式灵活，不必拘泥。长期坚持下来，会得到意想不到的收获。

另一方面，指导学生提高英语成绩是培养他们的自信心。这可以从三方面做起：第一，通过设定合理的目标增加自信心。每位家长都会有望子成龙，望女成凤的期许，但他们走进了一个误区，那就是没有顾及子女的实际水平。因此，在设定目标时，可以先让中等生自己设定一个目标，然后由教师或家长合理把控。比如，学生在设定目标是，我们可以告诉他们设定的方法。纵向来说，可以将目标锁定在与自己的比较上，也就是将这次考试或练习中自己的表现和上一次的表现做比较，并做好相应的记录，每一次的一点点进步都会使他们信心增加。而横向来说，可以将某个或某几个同学作为目标，努力尝试在每次测验中超越他们。第二，通过解题来培养自信心。这离不开教师的指导，一方面，在课堂练习中，教师可以设置有梯度的练习题，由简及难，学生们一旦做起来顺手，便会信心大增，从而在遇见困难时也会想方设法克服。另一方面，教师还需要研究每位学生的特长，根据他们的特长提供合适他们的解题技巧。久而久之，他们自己便会用适合自己的方法来理解英语，那他们的自信心会大幅增加，随之成绩提高。还有一方面——即时反馈。虽然这与解题方法无关，但却和练习得分有关，我们姑且归类于解题方法类。比如听力口语的练习，教师可以设计一组句子，让学生跟读，每次跟读完后立即出现得分，学生对自己的分数了然一心后便会明白自己的不足，从而不断调整直至得到一个满意的成绩，经过这样反复练习后，他们会发现，自己在不知不觉中已经进步了一大截，此时便会信心大增。第三，通过交流来培养学生的自信心。这既可以指学生和教师之间的交流，也可以指与同学、朋友、家人之间的交流。比如，在课堂上，学生回答完问题后，教师可以针对他们思维的闪光点处重点表扬，需要特别注意的是，鼓励或表扬的言语必须具体，不能简单说一个“Good！”另外，家长和教师也可以一起协作，培养学生的社交能力。相信这些能力的建立，反过来也会促进他们的学习。

中学生有一定的英语基础，所以只要信心十足地往正确的方向努力，就一定会提高英语成绩！

参考文献：

[1]十年高考分类解析与应试策略.