怎样提高小学生语文识字能力

王祖华

摘要： “语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。教师应根据学生的年龄特点和教学内容，创设有利条件，激发学生的识字兴趣，实现由"学会"到"会学"的转变，让学生掌握学习的主动权和提高识字效率。

关键词： 小学生语文；识字能力；学习兴趣

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0079-01

教学实践证明：激发学生的学习兴趣是学生真正成为识字的主人，提高教学效率的重要途径。主要从以下几个方面入手：

1.设情景，激兴趣

小学生的形象思维能力强，他们喜欢直观形象有趣的学习内容。生字教学对学生而言就显得很抽象，不易理解。陈旧的识字教学往往采用机械、重复的手段，以致学生学习汉字时，认为枯燥无味，没什么意思。要想改变这种现状，提高识字效率，就要激发学生学习兴趣，化抽象为形象。识字教学要千方百计的激起学生强烈的求知欲和学习热情。兴趣是最好的老师，学生对老师所教的内容感兴趣，才能有兴趣去学习，语文本来是一门开放的学科，它与生活同在。在讲授新课时教师要精心设计，善于创设快乐课堂，激发学生的学习兴趣，让他们在课文情景中识字。使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，唤起学生的情感和想象形成生动、活泼的课堂教学，激发学生的学习兴趣。

考虑到儿童的心理特点，猜谜语、编儿歌也是学生较喜欢的一种活动，它不仅能满足学生的好奇心，还能活跃气氛和训练学生的思维。在枯燥的识字教学中，不妨创设猜谜语、编故事、唱儿歌等富有趣味的情境来调动学生的学习积极性。

2.作比较，找区别

经过多年的教学，笔者深有体会：平时总有一些学生把"哪"和"那"互相混淆。如在选词填空时，写成"村子里（那）来这么多新房子？"教师可运用比较的方法进行教学。首先比较字音："哪"读nǎ，"那"读nà。然后比较字形："哪"比"那"多了一个"口"。最后是从字义上帮助学生理解。在句子中表示疑问的用"哪"，指较远的地方或事物用"那"。如："你从哪儿来？""我到那边去"。这样学生就会区别"哪"和"那"了。

3.巧点拨，悟方法

小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中要充分挖掘和利用教材的内在魅力，不断激发学生思考学习的积极性，培养创新思维。要开拓学生的思维领域，就必须培养他们丰富的想象力。在语文识字教学中，教师要以情趣，唤起好奇心，让学生借助已有的知识，展开丰富的想象，向未知领域进行愉快的探索。

汉字的偏旁有表意的功能，引导学生感知这一点能加速他们感悟到字的意思，提高识字效率。例如：在教学"蜘蛛"这个词时，老师问："为什么这两个字都是虫字旁呢？"学生很快明白过来，因为"蜘蛛"是昆虫的缘故。这就让学生感知了偏旁表意的特点了。老师又趁热打铁："你们还见过哪些虫字旁的字呢？"孩子们纷纷将他们在课外书或生活中见到的虫字旁的字告诉同伴，包括：蝴蝶、蚂蚁、蚂蚱……从学生们高涨的识字热情中，真切的懂得了"发现之中的快乐。"后来，在学习"杨"、"柳"、"桃"、"核"不要老师提醒，学生们就主动发现带有"木字旁"的字一般都跟木有关的奥秘，这样的教学方法以点带面，效果较佳。

深层次的学习兴趣应该能够挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的个性，教学中我经常这样问学生："你有什么好办法记住这个字？"例如：教学"钮"字，有学生按字的结构来记，右边是"丑"字，左边是金字旁。有些学生按照形声字的特点来记，"妞"字去掉"女字旁"，换成"金字旁"就是"钮"。还有的学生把生字和生活实际联系起来记："妞妞轻轻一按开关按钮，就把电灯打开了。"这多么富有创意啊！这时，学生会因为自己的学法和别人不同而得到教师的肯定而坚定自己的学习信心享受成功的快乐。同样，作为班集体的个体，会因为同一个生字有这么多不同的精彩的理解而丰富自己的思维，让整个课堂显得生机勃勃，感受到了在识字教学中巧妙点拨，引导学生领悟方法的魅力是无穷的，它让每个学生都成为真正的发展主体。

4.听故事，巧识字

学生喜欢听故事，在识字教学中教师力求把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动的小故事。让学生们通过听故事记住生字。如在学习"渴"和"喝"的时候，教师给学生讲了一个有趣的故事：一天，小明和姐姐还有几个小朋友去小山上玩，正当他们玩的开心时，小明口干了想喝水，于是便说："水，你在哪里？"原来小明把准备着的水壶忘在家里了，口渴了才想起。于是，姐姐送了一瓶水给小明，小明张开嘴就喝。姐姐见状就顺口说："口渴了就找水，喝水时就张嘴。"听了这个故事以后，学生就牢固地记住了"渴"和"喝"了。

在识字教学的活动中，要充分利用儿童的心理、生理特点，从激发学生学习兴趣、提高学生的自学能力入手，不断改进汉字识记教学方法，寓教于乐，使学生在愉快的氛围中参与学习，掌握知识，把素质教育真正落实到语文识字教学的实践活动中。

5.巧练字，重实效

要提高學生的识字能力，写字是比较好的方法之一。书写的过程既是人抒发情感，展示心灵的过程，也是巩固生字的有效方法。但大多数小学生都觉得练字是个比较乏味的过程。一般情况下学生都在练字本上练习。写得多了，就会觉得不耐烦，不再想练下去。要使乏味的写字变得有趣，并且提高写字能力，教师就必须在练字的形式上有所改变，创设有趣味的练字情境激发学生的练字兴趣。

在指导学生写字时，教师应有意识的渗透汉字文化，使学生体验汉字的灵性，这是教学成功的一个重要方面。在平时的识字教学中，要注意把有关汉字造字的知识逐步渗透给学生，在学写偏旁部首时，学生已经了解了一些偏旁部首表意的作用了，这样可以灵活而又有根据地分析字形结构，引导学生把字写好。

在学生练字的过程中，我们还不能盲目的追求数量。其实，对于中低年级的学生而言一个字认真写三遍就够了。在练字前一定要求学生认真读帖观察各个偏旁在田字格的位置如何，特别是首笔，要落在田字格中的什么位置，一定要做到心中有数。因此在写字时，首笔的落点错了，那么整个字就会显得不协调。

这样，学生练写的还是这个字，只是教师改变了练字的形式保持住了学生练字的劲头引领学生进行趣味练字，既增强了习字兴趣，也陶冶了情操。

总之，"授人以鱼"不如"授人以渔"。在识字教学中，教师必须要贴近学生的实际情况，创设多样的学习情境激发学习兴趣。并且要巧妙的进行点拨好引导，让学生掌握识字和写字的方法，切实地提高识字能力。