语文潜能生的转化

张玉芳

摘 要： 如果选择恰当的教育方法，则照样能把语文潜能生雕成“珍品”。比如：用爱的雨露滋润学生的心田。尊重学生的人格，保护其自尊心。“阳光效应”，激励胜于惩罚。要抓反复，反复抓，用我们的爱心耐心浇灌，让孩子茁壮成长。

关键词： 自尊心 阳光效应 激励 耐心

新学期开始，学校安排我担任四年级某班的班主任工作兼语文课老师，学生素质参差不齐，学习及品德较差的学生占全班人数的四分之一左右。而且个性特殊，特别不服管理的学生人数较多，不做好这些学生的工作，就无法建设良好的班集体，就无法开展班级管理工作。我接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”的多方面因素，掌握了治理班级的第一手材料。在观察和分析中我发现我们班新转来的董家超同学，学习成绩差，两次月考语文数学总分不足20分，不仅经常搞恶作剧，而且喜欢拉帮结派，打架闹事，翻围墙，滑楼梯，做危险的事。上课坐不稳，喜欢和女生逗贫嘴，对老师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。而且这个学生有一个特别不好的习惯，在寝室、教室经常偷同学的钱物，弄得老师、同学甚至学生家长一肚子意见。我也批评教育过，家长也找来几次，似乎不见成效，为此我也试图想放弃对这个学生的教育，后来，学校校长亲自找到我，跟我一起商讨教育好这个学生的方法，让我重新鼓足勇气，为此，我做了如下探索。

好多人一提起语文潜能生就头疼，“恨铁不成钢”一词最能体现出教师对他们的态度，这其中也透出无奈之情。当今社会做人难，而做人的思想工作更难，需要因势利导，培养学生崇高的思想、情操、美德。世上没有本来就差的学生，只有认真了解，选择恰当的教育方法，才能把语文潜能生雕成“珍品”。那么如何做好语文潜能生转化工作呢？笔者认为做好语文潜能生的转化工作，应从以下几点入手。

一、用“爱”导航，树立学生的信心

记得有一位教育家说：“如果你讨厌学生，那么你的教育还没有开始就结束了。爱是教育的开端，爱是实施教育的基础，没有爱就没有教育。”班主任是一个班的总代表，只有与学生建立浓厚的感情，满腔热情的关心学生，爱护学生，帮助学生，才能取得学生的信任。我目睹过这样一件事，放学后老师骑车急着回家，他班的一名学生捂着流血的手拦住了老师，老师听说那位学生的手只是被玻璃划破时，就让学生自己去附近的诊所看看。老师匆匆走了，学生无助的目光送了老师许久，但那目光深深印在我的脑海里，那稚嫩的目光里渴望着爱和帮助，那位学生慢慢挪动双脚，他的心灵在瞬间该是承受了多么大的伤害。班主任在实践中应处处关爱学生，用爱教育学生。当看到班内学生黑乎乎的小手，你应弯下腰亲自为他们洗干净；教室里玻璃窗上疣灰迹；你可以随手擦去；地面上，学生碰掉的文具盒你可以随手捡起把它放回原处；下雨天，你应该力所能及地为他们寻找一片晴朗的天空；家境贫寒的学生，你可以送上一件用爱织成的毛衣。班主任要时时处处用爱的行动换取学生对你的爱和信任，用爱的雨露滋润学生心田，这样学生就凝聚在你的周围，以你的行动为榜样，让那份浓浓的爱在学生的心中生根、发芽。一个班集体在爱的氛围里成长，无形中就让学生养成自觉接受教育并自我管理的良好习惯。

二、尊重学生的人格，保护其自尊心

自尊心人人皆有，渴望平等，渴望被人接受和信任。爱默森说：“教育成功的秘密在与尊重学生。”教师更应该尊重学生人格，保护其自尊心，我们应该坚信语文潜能生不是草，他们也是宝，不要遗忘他们，更不能歧视他们，而要用爱和诚恳、用信任感染他们，有时候一个关心的眼神、一句暖心的话语能起到不可估量的作用。

尊重学生是对学生高层次的热爱、教育和保护。首先，我们要尊重学生的可教育性，班主任要认识到对学生的教育是一个漫长的求知过程。在这一漫长的求知过程中，学生的智力是从对周围环境的逐步认识开始的，而且这种认识学习能力是非常惊人的。例如，有的小学生会向老师提出这样的问题：“老师，我们为什么要学习数学？”如果老师大声斥责：“你问我，我问谁呢？”其结果只能是使学生和老师的关系变得疏远，严重伤害了小学生求知的积极性和主动性。作为老师，我们必须尊重和发展学生的好奇心、想象力和创造性，必须以积极的姿态面对学生的提问，以非常诚实的态度启发学生认知自然和社会，促进学生健康成长。其次，我们要尊重学生发展的阶段性。小学阶段既是学生向成人过渡的阶段，又是一个独立的、充实的、不可省略的阶段。因此，对学生应该让他们充分享受他们应有的权利，老师不应剥夺他们的这一权利。但现实生活中，往往出现了令人不可思议的事。我校二年级的一位班主任为了争夺先进集体，每天让他的班长早晨到校维持班内学生的早读；下课时监督学生不准买零食、乱扔废纸；放学后安排学生组织路队。年仅7岁的班长成了准领导，一学期下来，他不像其他学生那样天真活泼，显得郁郁寡欢、孤傲不群。先进班集体是有了，可这对孩子是多么大的摧残。因此，尊重学生发展的阶段性就是要根据学生的阶段特征着眼于提高学生整体素质，从小培养学生健壮的体魄，良好的品德，健康的心理，聪慧的智力和各种能力，给学生适合的教育，促进学生身心健康和谐发展。

三、“阳光效应”，激励胜于惩罚

在班主任工作中，对待学生的方法多种多样，我认为有一则寓言可以给我们启迪。那则寓言讲的是：太阳和寒风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉，结果是太阳靠温暖的阳光赢得了胜利。我们不妨把“阳光效应”运用在班主任工作中，班主任对待学生一定要注意方法，虽说条条道路通罗马，但在今天班主任应懂得：良药尽管有利于病，但还不能苦口。有位经济学家曾经说过这样一句话：“好老板不发脾气，只发奖金……”我认为这句话如果应用于班主任工作则可改成这样：好班主任不发脾气，只给鼓励。虽然必要的惩罚也是教育的一种手段，但新的时候需要新的方式。的确，当班主任的我们在现实中过于看重自己的师道尊严，过于吝啬自己的微笑，多了暴风骤雨，少了些和风细雨，难怪出现师生关系不融洽的僵局。其实，在我国古代教育中就有：“数子十过，不如奖子一长”的言论。苏霍姆林斯基也有“正常的教育与惩罚无缘”的至理名言。而且，每个人内心都有希望被人赏识的意识，班级群体内的每一个个体更有渴盼受师生尊重和“见贤思齐”的愿望。无可厚非，奖励的良性心理效应无疑是唤起学生前进动力的妙计。

四、要有耐心，允许反复

在对语文潜能生的转化过程中要有耐心，“冰冻三尺，非一日之寒”。语文潜能生不是一日形成的，转化语文潜能生的工作也不是一朝一夕的事，要抓反复，反复抓，不要看到他们的反复就认为他们“朽木不可雕”而灰心放弃，而应把每次反复看做是一次教育的契机，一次促使他取得更大进步的契机。后进生有多种类型，同种类型成因也不一定一样，同样是吊儿郎当不学习，有的是因为打电子游戏机着了迷，不愿学；有的是因为家庭环境不好或者父母闹离婚等不能学；也有的是因为贪玩，明知该学而不学。只有多观察、多调查，找到根源，才能有的放矢，对症下药，达到转化目的。当然转化后进生光靠一个教师做工作不行，要与全班同学、家长、其他教师通力合作，调动一切积极因素，才能给后进生创造良好的转化环境。在多渠道齐抓共同管中，让优秀生帮助后进生是卓有成效的一种方法。找两名品学兼优的学生，安排与后进生同位或前后位，让其明确帮助后进生的任务及意义，并特别交优帮助方法及注意事项。优秀生应先与后进生建立起友谊，然后在与后进生的友好相处中自然给予影响，开导劝阻，实施帮助。

总之，“挽救一个语文潜能生和培养一个尖子生同等重要，甚至更重要”。这话非常有道理。作为教师，我们应该把每一个语文潜能生都首先当做一个人，然后才是学生，只要用我们的爱心去耐心浇灌，会让每一朵花儿鲜艳绽放。

参考文献：

[1]舒明跃，刘仁刚，盛璐，李映萍，王鉴.深圳市学业不良学生行为问题、家庭因素及父母养育方式对照研究[J].中国心理卫生杂志，2001（06）.

[2]佟月华.美国学习困难学生的教育对策[J].外国教育研究，2001（05）.

[3]桑青松.非智力因素造成学业不良学生的学习心理辅导[J].中国教育学刊，2001（05）.

[4]赵冬菊.儿童人格与父母教养方式关系的多元回归分析[J].中国儿童保健杂志，2001（05）.

[5]陈学锋，谢天壬.5—10岁儿童发展性学习困难的教育干预研究[J].心理发展与教育，2001（02）.