农村学校“普通话进校园”的“瓶颈”及思考

展序

[摘要]普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。当前，部分农村学校因措施不力、重视不够等多种原因，普通话教学距新课标的目标相差甚远。提高和加大农村学校普通话教学的力度，已到了刻不容缓、势在必行的地步。

[关键词]普通话进课堂制约原因分析紧扣“主阵地”扩大“言语圈”

[中图分类号]G635[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240091

普通话是我国的法定语言，是全国各族人民互相交流的共同语言，它的推广和使用已经越来越受到人们的重视。笔者在农村教学实践中发现，农村学生在口语表达尤其是普通话口语表达方面，与城市学生水平差距较大。现代社会注重交际，电脑的普及本就限制了很多学生的沟通表达能力提高，如果再不重视普通话教学，农村学生的沟通交际能力将越来越弱。当前，部分农村学校因措施不力、重视不够等多种原因，普通话教学距新课标的目标相差甚远。提高和加大农村学校普通话教学的力度，已到了刻不容缓、势在必行的地步。

一、制约农村学校“普通话进校园”的原因分析

1.思想认识不高

一些农村学校教师在教学中习惯使用方言，有部分教师认为普通话教学只是语文课的职责，自己学不学普通话没必要，课堂用不用普通话更无所谓，关键是讲课精彩就行。这样的课堂或许教学效果不错，但影响学生使用普通话的热情。在学习分数为主导的教育大背景下，成绩挂帅，不能直接在中考高考体现效果的普通话教学被放到一个可有可无的地位。大多数学校对普通话的推广仅限于喊喊口号，缺乏监督机制，更没有考核和奖惩制度。农村中小学教师只重视课本知识的传授，忽略推广普通话的重要性，是目前农村“普通话进校园”活动往往流于形式的关键。

2.使用氛围不浓

语言是一门鲜活的艺术，它需要一定的使用环境和广泛的交流对象，也就是我们所谓的语境。但是，大部分家庭意识不到普通话教学的重要性，对孩子的要求也就是仅仅限于成绩分数。还有部分农村父母在外打工的子女留守家庭，孩子的生活学习都由老一辈照顾。很多农村老年人一辈子只接触过方言，根本不知道普通话为何物，又何谈使用呢？教育的最基本阵地永远是在家庭，家庭缺乏普通话使用语境，在农村推广普通话也不过是空中楼阁。

3.教师素质不强

由于受方言的影响和语言表达的习惯性，有的教师就算取得了普通话合格证，靠的也是死记硬背，鹦鹉学舌勉强通过测试。早期普通话测试不规范，做不到人机对话测试，还存在打“人情分”的情况。相当数量的教师根本不会用普通话授课，俗语和地方口语充斥课堂。即使是部分教师上的示范课，普通话水平也达不到国家规定的标准。普通话很难在教学中真正落实，“以己昏昏”，又怎能“使人昭昭”？

首先，我们不能忽略和放松学校教育。要真正对普通话教学方面重视起来，应定期组织面向教师，特别是中老年教师的普通话培训。培训不要仅仅局限于课堂讲座，南方的教师可以组织到北方方言区的一些地方交流、旅行，在流利使用中掌握，还可以搞反向“青蓝工程”。老教师和年轻教师结对，老教师向年轻教师传授教学经验的同时可以多向年轻人请教普通话，提倡多用普通话交流，做到真正的互帮互助，共同进步。当然，永远不要忘记学生是学习普通话的主力军，我们要提倡甚至是规定中小学生在校期间讲普通话。而兴趣是最好的老师，学校可以多开展一些演讲朗诵比赛，充分调动学生的积极性。

其次，要扩大“言语圈”，以社会化推进农村学校“普通话进校园”。扎实推进农村学校“普通话进校园”，不仅仅局限在学校范围内，必须走向社会、走向家庭。在农村学校，多数教师甚至一些刚从学校毕业回来的教师，上课时全都讲本地话。更让人难以置信的是，好多教学点都忽视了低年级汉语拼音教学的重要性，造成恶性循环。调查显示，汉语拼音掌握不好的人，要说好普通话比登天还难。不少家长对自己孩子放学回家读书正确与否也从不关心，个别家长甚至还将个人掌握的语音定为标准，责怪和误导孩子，闹出不少笑话。对此，我们可以“教教家长普通话”，除充分利用家访、家长会的机会，向家长们传授普通话外，还应在学生中开展“我教爸爸、妈妈普通话”的活动。平时可以让学生回家先跟自己的父母说说礼貌用语，如“爸爸（妈妈）您好（早）！”之类的简单口语训练；接着让学生把当天所教的课文读给父母听，然后由父母再读给孩子听，双方通过对比交流，找出差距，相互纠正。如有难读或读不准的字，由学生到学校向教师请教；最后，让学生尽量用普通话与父母交流，让普通话真正走进学生的家庭。此外，还应充分利用一些节日庆祝活动，让学生和家长一起参加，通过听、说、读、演等方式的训练来促进“普通话进校园”。

总而言之，笔者相信在家庭、学校和社会的共同努力下，我们农村的孩子一定可以使用流利的普通话进行无障碍交流，与城市的孩子一起，为祖国更美好的明天而努力！

（责任编辑斯陌）