浅谈在数学学习中激发学生的学习兴趣

姚丽

摘 要：兴趣是最好的老师，学习兴趣的培养对于数学学习至关重要。在课堂教学活动中，教师要尽量让学生以愉快的心情积极参与到学习中来。当学生具有学习的兴趣和欲望时，他们才会积极地投入数学学习活动，探究数学内容的真谛，体验学习的乐趣。教师要将数学知识的学习和现实生活密切联系，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要。通过充满活力、富有生命的数学情境，激发学生学习数学的兴趣，懂得学习数学的意义，体会数学的价值所在，从而萌发数学应用意识，让学生发自内心的喜欢数学。

关键词：数学学习；课堂教学；学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣的培养对于数学学习至关重要。苏霍姆林斯基曾经说过：“如果学生在掌握知识的道理上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”这就要求我们的课堂教学活动能让学生在学业上有收获、有提高、有进步。每个学生都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，因此，在授课过程中不仅要帮助学生储备知识，更重要的是指导学生掌握探求知识的方法，体验发现、发明甚至创造的感受，调动学生探索研究未知领域的强烈愿望，从而激发学生学习数学的兴趣。那么怎样才能激发学生学习数学的兴趣呢？

一、创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣和欲望

在每次上课前，我们要尽量让学生有一个愉悦的心情，这样他们才能积极参与到数学课堂学习中。当学生对学习产生兴趣和欲望时，才会全身心投入数学学习活动中，探究数学内容中蕴含的真谛，体验数学学习的乐趣。学生会在熟悉、感兴趣的情境中发现问题，从而产生探究的欲望，进而利用自己已有的知识经验去解决问题。

记得在杂志上看到过一篇一年级“10的认识”的教学设计，情境的创设给我印象很深，其实学生在幼儿园时已经认识了“10”，可书本上还是有这个知识点作为新授，怎样吸引学生的注意力，让学生能兴致高昂地听课，从而使得课堂教学的开展达到预期的目标呢？他设计了这样的一个开头：通过多媒体的演示，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”到“9”这些数字，同时配上声音：“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果‘我与‘0站在一起，就比你大。”学生瞪大眼睛看着动画上的演示，这时老师提问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，“1”和“0”站在一起，把学生的目光紧紧吸引住了。这样自然地进入新课：“10的认识”的学习。我在教授时也模仿了这个教学设计，效果很好，学生很感兴趣，很快就掌握并且课堂气氛很好。这样的问题情境教学不是为了教学而教学，而是以看似平常的问题激起学生的兴趣，调动参与数学活动的积极性，使学生从解决实际问题的需要出发，积极地探寻和解决问题，以此获得成功的体验。

二、围绕课堂教学内容，组织学生参与合作探究活动

数学课堂一定要紧紧围绕教学内容，调动学生原有的经验，给学生以必要的支持、帮助与指导，组织学生在观察、讨论、交流等活动过程中实实在在地体验数学内容、数学思想，发现数学的结论和方法。

例如，在教学二年级“认识乘法”时，我巧妙地出示了一些加数不同和加数相同的加法算式，让学生计算，并引导学生讨论、思考和交流，将这些算式分类，发现有一类加法算式很特别，它们的加数是相同的，再通过“摆小棒”的操作进一步强化“几个几相加”的概念，完成对乘法的认识，使学生在归类中深刻地感受和领悟乘法的意义和表示方法。这样的探究活动，紧紧围绕教学内容展开，让学生在探究、反思中有效地学习。

三、回归生活，让数学知识和学生的现实生活密切结合

如果能将数学和学生的现实生活密切结合，数学才会是活动的、富有生命的，才能使学生懂得怎样去学数学，怎样在生活中用数学，萌发数学应用意识，真正喜爱数学。《数学教学大纲》中指出：“要引导学生了解数学知识的实际应用……，逐步培养学生这方面的兴趣、意识和解决实际问题的能力。”因此，在平时的教学中，我们要有意识地把书本上学到的数学知识和实际生活结合

起来。

例如，在教学一年级“认识人民币”时，我把教室布置成一个小商场，创设了一个“买文具”的生活情境，让学生分别扮演售货员、顾客等角色，使学生在一系列模拟购物活动中认识常用面值的人民币，并通过兑换人民币的游戏，知道1元=10角，1角=10分等相关知识，加深了学生对人民币的认识，亲身体会了人民币的作用，这样，让学生感到数学知识来源于社会、生活、实践，又应用于解决实际问题，深切体会到数学知识的作用，增强了学生的数学意识，形成自觉学习数学、学好数学的内驱动力。

四、适时适度的评价活动，调动学生的学习积极性

评价对学生的学习有很大的激励作用。评价记录着学生的各种进步，反映了学生参与课堂教学和思考、解决问题的过程。课堂上，我们要善用微笑的眼神鼓励学生，勤用赞许的目光肯定学生的点滴进步。如：“你的小眼睛观察得真仔细，发现了这么多问题！”“第一组的小朋友坐得最神气！”等激励性语言去触动学生的内心世界，让学生喜欢数学、喜欢上数学课，从而激发学生学习数学的兴趣。

五、巧设课堂练习，发展学生的学习兴趣，提高学习能力

课堂练习的设计，一方面要注重从实效出发，对练习的层次、练习的方式等做科学安排外，另一方面要利用小学生善于模仿和表现的心理，适时、适地地安排一些游戏性、竞赛性的练习，是增强练习兴趣的有效手段。在教学中，我经常组织学生开展“看谁算得又对又快”“开火车小组比赛”等游戏性、竞赛性的口答练习，既引发学生的竞争意识，又让学生得到自我评价、自我表现的机会，从而达到增添兴趣、拓展思维、发展智力的目的。

六、结合课外学习活动，全方位激发数学学习兴趣

学习兴趣的激发不能只局限在课堂上，应与课外学习活动有机结合，我们可以适当开展一些数学活动课和数学主题活动。例如，二年级下册“分类统计”学习之后，学生知道可以按照不同的标准将同一个事物分类，我让学生课后分小组统计班级学生喜欢的体育项目，然后制成一张表格，看看喜欢哪一类体育运动的学生最多，谈一谈体育活动对身体健康的益处。在这些学生感兴趣的数学课外活动中，既可以掌握有关的数学知识，又培养了团队合作的能力。

在学习之余，我根据学生的爱好经常开展各种兴趣活动，比如：口算比赛，编一道应用题，讲一个数学家的小故事等，这样的活动开阔了学生的视野，发散了学生的思维，也激发了学生数学学习兴趣。

总之，数学教学的目的在于使学生爱学、乐学、善学。在教学中我们要善于观察，用心挖掘，激发学生学习数学的兴趣，使死气沉沉的课堂变得生动活泼，让孩子们变“要我学”为“我要学”，在教师营造的轻松愉快的课堂环境中，得到多一些思考的情境，多一些活动的空间，多一点展现自我的机会，培养学生学习数学的兴趣，激发学生对数学的好奇心，提高数学教学效率。

参考文献：

刘军.在小学数学课堂渗透创新教育[J].现代阅读，2011（2）.

编辑 鲁翠红