从何探索小学数学缺失的文化教育

刘丽娟

摘 要：数学不仅是一门必修课程，更是一门文化历史渊源流传上百年的学科。数学文化是当今世界学者钻研社会发展的主要指标之一。近年来，各个领域都或多或少地运用到数学文化，小学数学文化也不例外。将简介小学数学教育中的数学文化，简述如何对数学文化进行发扬光大。

关键词：小学数学；数学文化；文化教育

一、深入挖掘小学数学课本中的数学文化

数学知识和数学文化共同为小学生打造出多姿多彩的数学世界，这启示我们，在小学数学的讲授实践中，教师可以适时适当地讲述数学文化吸引学生的注意力。比如，在学习图形这一新概念时，老师可以先和学生介绍七巧板，七巧板是我国古代劳动人民的一项伟大的智慧发明成果，也是中华民族的传统文化之一。在学生已经对这些简单图形有了基本了解后，用七巧板游戏开展或结束这堂课，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以激发学生对传统文化的崇敬之情，提升民族自豪感。

小学数学老师在其职业生涯间应不断提高自身专业素养，不断更新丰富自己的数学知识，将数学文化与历史等现实生活紧密联系，了解小学课本中的数学文化与故事，使其更好地运用于数学知识的传授。

二、数学文化在生活中随处可见

课堂讲授只是让学生单纯地学到数学理论，而无法让学生深刻了解及养成数学思维，也不能让学生理解数学文化的内涵。于是，相关钻研学者提出如下几个建设性见解。第一，老师可以通过对与数学相关的文章进行导读，帮助学生对数学文化的内容有新的理解，或者让学生在课外多自行阅读与数学文化知识相关的文章与书籍，如，伟大数学家的自传或者数学的发展史等，写出自己的读书心得，最终形成对数学文化的了解。第二，实践中学习数学。在日常生活或科研领域中，数学知识常常隐藏在其中。学好数学，就要经常性地利用数学知识。老师应该常举行相关的数学活动，如，班级小超市，让学生在模拟超市里进行买卖收付，使得学生在实际操作中进一步理解数学文化。

三、将数学文化融入日常生活情境中

比如，在学习“圆”这个概念的时候，老师可以让学生回想，他们身边的、生活中的圆形，让学生说出身边有哪些东西是圆形的，如：盘子，光碟等，为学生对圆构建外观上的感性认识及参照，使学生在初次学习圆的基本特征的同时感受圆就在我们的身边，将数学与生活紧密联系，并借这些图片及生活中的小发现激发学生学习的兴趣，为后面的数学学习作好知识与情感的铺垫，让学生在日常生活中亲身体会到圆的特性，这样原本枯燥无趣刻板的数学就会变得生动活泼有趣了，大大促进了学生对数学的认识和亲切感，体会到生活中数学的重要性。

四、告别单一的数学讲授形式

老师可以通过多种教学形式为小学生讲解数学文化，例如，小学生比较喜欢游戏与竞赛，老师投其所好，组织学生分小组学习数学文化知识，老师提出设计与数学文化相关的问题，让小组之间进行讨论，组与组之间进行竞赛，看看谁回答得更好？老师可以通过让学生抢答等多种游戏竞赛方式，看看哪个小组对数学知识懂得最多，最后获胜的小组，老师可以进行奖励，还可以在班里举行一个和某数学家相关的专题讲座，比如，在我国数学方面有巨大贡献的数学家——华罗庚，向同学们介绍这位数学家的科研经历，不仅丰富了学生的常识，还可以从故事中体会科研所需的优秀品质，获得正确的情感态度和价值观，使学生充满正能量。且这些丰富多彩的教学活动可以大大促进学生学习数学文化的积极性和自主性。

五、数学教育观念现代化

用数学文化的思维去审阅小学数学讲授，小学数学讲堂讲授的方针不仅仅是让学生单纯地学会数学知识理论，而是要使学生养成数学思维，及培养学生进修数学的耐力和立场，可以把数学同现实结合起来，真正做到对数学学以致用。为实现这个目标，教师应改变传统的数学教学观，形成全新的、文化型的数学教学观。旧的数学教学观只是单纯强调数学学科知识，展现的是烦琐枯燥的数学计算和证明过程。而文化型讲授可以让学生在生活中体验和感悟数学，及感受到数学家的精神，从而使学生真正领会数学知识的文化底蕴。因此，对老师学生而言，秉持全新的符合当代文化的数学教育观是非常重要。

总而言之，学生应该在生活点滴中了解数学文化，运用数学文化，从而养成正确的数学文化思维，激发学习数学的兴趣，最终达到数学教学大纲的方针要求。

参考文献：

[1]王富英，马岷兴.数学文化教育及其结构[J].数学通报，2014（7）.

[2]张奠宙，竺仕芬，林永伟.“基本数学经验”的界定与分类[J].数学通报，2015（5）.

编辑 温雪莲