基于学生体质的高中体育分层教学研究

王亚

摘要：伴随着素质教育改革和全面发展教育方针的落实，使高中体育教学更加成熟化、现代化发展的实现。在这一背景情况下，如何深刻把握高中体育教学的科学内涵，结合学生体质特点，利用分层教学的方式方法，帮助学生提高身体素质，推动高中体育教学的现代化发展，已经成为了实现高中体育教学素质发展目标的研究重点。为此，本文针对基于学生体质开展的高中体育分层教学进行了深入研究，阐述了其实施原则和具体的实施细则，以供高中体育分层教学实践参考。

关键词：高中体育教学；分层教学；中学生体质

分层教学模式在高中体育教学中的应用，很好地适应了高中体育教学贯彻素质教育发展的要求。在这一模式中，全面体现了以人为本的学生观，尊重学生在体育教学活动中的主体地位，重视学生的个性发展，以更具针对性的教学方法，刺激了学生学习潜能的激发，为学生全面发展的实现提供了帮助。不仅如此，分层教学模式的应用更具体的实现了高中体育教学的发展，将素质教育的目标结合到具体的教学活动内容中去，全面充实了高中体育实现素质教育的发展内涵，为高中体育教学时代性的发展提供了帮助。

1.基于学生体质开展高中体育分层教学的实施原则

基于学生体质开展高中体育分层教学，要充分体现和遵重学生的本质属性，尊重学生个体的独特性，切实将学生置于高中体育教学过程中的主体地位，把握学生体育学习的顺序性和阶段性，因材施教、因势利导的开展高中体育分层教学活动。

1.1把握因材施教原则

在传统的高中体育教学模式中，十分欠缺对于学生个体差异性的衡量把握，以统一的标准设计教学目标和教学内容，对身体素质发展不平衡的学生造成了相当大的学习压力，极大地降低了他们参与高中体育学习的积极性，既阻碍了学生的全面发展，也影响了高中体育教学的效率和质量。在分层教学模式中，教师要深刻认识到学生的个体差异和个性发展需要，克服趋同性的体育教学弊病，把握因材施教的针对性教学原则，因人而异、因时制宜制定教学目标和教学内容，符合不同体质学生的体育学习需求，为学生的个性化全面发展提供良好的教学条件，力求每一个学生都能在高中体育学习中有所专长、有所成就。

1.2贯彻兴趣教育原则

在传统的高中体育教学模式中，学生以追求体育成绩为学习动力，学习热情的缺失大大削弱了体育学习的生命力，一旦无法实现预期的学习目标，就极容易产生失落、自卑等不良心理，极大地影响了其后续体育学习的主动性，延误自身全面发展的同时，也为高中体育教学实效性的提高造成了阻碍。在分层教学模式中，教师要深刻挖掘和激发学生对体育学习的兴趣，以刺激其学习热情的高涨和持续，为其参与高中体育学习提供强大的心理动力。以学习兴趣为引导，发挥学生参与高中体育教学的主动性，帮助学生养成主动学习的意识和能力，以促进学生终身可持续发展学习的实现，提高高中体育教学的效率和质量。

2.基于学生体质开展高中体育分层教学的实施细则

基于学生体质开展高中体育分层教学，要将素质教育的理念和促进学生全面发展的方针落实到各个层面，让因材施教和兴趣教育的原则贯穿其中，以层次化、阶段性的发展变化，促进高中体育分层教学模式的全面建设。

2.1教学目标的个性化

在高中体育分层教学模式中实现教学目标的个性化，即改变传统教学模式中带有同一性质的教学目标，根据学生的个体差异和个性发展需要，设立更具针对性的、更加个性化的教学目标。首先，教师要摆正自己的教育思想和教学观念，承认学生个体发展的差异性，重视个性化教学目标的设立。其次，教师要充分考虑学生身体体制变化的顺序性特点，把握高中不同年级学生的身体发展，有针对的设定年级性的体育教学目标，适应学生身体发展的年龄特点。最后，针对同一年级不同学生个体的发展差异性，教师要适当的调整教学目标和教学要求，以追求学生在高中阶段体育学习有所成长、身体素质有所提高为基本目标，不过分苛求学生掌握和具备某一体育技能。

2.2教学设计的层次化

在高中体育分层教学模式中，教学设计的层次化是十分必要的。一方面，要充分考虑素质教育对高中体育教学的总要求，结合促进学生全面发展的教育方针与高中体育教学目标，制定统筹全局的教学计划；另一方面，也要考虑阶段性的教学特点和教学要求，因时制宜的设计高中体育教学活动。例如，为实现高中生心肺能力的提高，选择跳绳课作为总体的体育教学形式；后针对每个阶段的跳绳活动教育，将教学课程细致分为基础知识讲解、技巧学习、能力提升等各个层次，循序渐进的引导学生参与高中体育学习，促进学生身体素质发展。

2.3教学评价的差异化

基于学生体质开展高中分层教学，在教学评价中也要体现对学生发展差异的尊重。根据不同学生的个体情况，结合总体的体育教学发展目标，为学生量身制定评价标准。例如，针对不同学习基础的学生个体，将教学评价分为标准化和专业化；针对不同身体素质的学生，将教学评价分为体质提升组和技术能力组。通过多样化的教学评价，让学生清楚的意识到自己的身体发展，激励其主动参与高中体育学习， 促进自我发展的全面提升，为高中体育教学效率和教学质量的提升奠定基础。

3.结语

综上所述，我们不难看出基于学生体质开展分层教学对于高中体育教学发展的重要意义。以学生体质发展的差异性为基础，结合素质教育需要和全面发展教育思想，实施分层式教学建设，不仅能有效的帮助高中生提高身体素质，实现自我发展，还能有效地促进高中体育教学的完善建设和现代化发展。在基于学生体质开展的高中体育分层教学中，只要我们深刻把握因材施教和兴趣教育的实施原则，贯彻以人为本的教育理念，尊重学生差异和个性发展，具体落实教学目标的个性化、教学设计的层次化和教学评价的差异化，就能最大程度的实现对高中生体育学习的发展帮助，促进其实现身体素质的提高，培养其终身持续发展的能力，推动高中体育教学的时代性发展。

参考文献：

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[2]王骏.高中排球教学中采用“分层”教学法的有益尝试 .《当代体育科技》.2015年11期.

[3]林静.谈分层训练法在高中体育训练中的运用. 《科学导报》.2015年10期.