浅谈微课在高中通用技术应用的几点建议

马达

摘要：微课作为一种创新教学模式，展现出了不同于一般传统课堂教学模式的活力和生命力。表现出自由、灵活、直观、形象等特点，非常契合当今网络时代学生学习的需求。微课可以由一个问题、一个兴趣点、一个现象等出发，有针对性展开教学，启发学生思考，引导学生自主探究学习，是对传统课堂教学模式的有益补充。那么究竟什么是微课？在高中通用技术课中如何应用？带着这些问题，本文将做一些简要的介绍，希望能够对其他教师和教育研究者提供一些借鉴。

关键词：通用技术；微课课题选取； 微课课题讲解；微课课题评价

微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

高中通用技术课，本身就具有和微课讲授内容呈点状、碎片化的结构特点：

1.通用技术课程所涉及学科多，是具有实践性、综合性、文理兼融、注重培养学生创造力的课程；具有通识的性质。

2.在通用技术课程内容上，贯通常见的各种技术。

3.在现实生活中，具有广泛而多样的应用性。

4.在活跃学生创造性思维能力上，表现为每个学生学会评价和选择技术产品，并且能利用所学技术设计的知识和技能，对身边或家庭中常见的问题、常用工具等作出设计改进方案，不少学生还做了些小发明。例如，我校（湖北省十堰市一中）的学生通用技术小发明有：“多用途量角器”、“教室快速通行安全门”、“讲台用创新粉笔盒”、“亚克力平板夜读灯”“自行车备用刹车器”、“创意眼镜架”“仿生笔筒”等。

由此看出，高中通用技术课，更可采用微课这种教学方式作为补充：

建议一：微课课题的选取：

高中通用技术微课课题，应选择更容易引起学生共鸣，贴近学生现实学习和生活的主题，具有很强的自由性、可操作性和启发性。

1.由学生以小组（组员通常为六人）为单位，提出学习生活中最感兴趣的的技术问题。教师就所带班级反应问题较多，具有代表性的问题，作为微课主题。例如：《自然结构在生活中的应用》、《生活中的小技巧》、《螺线的应用》等，有的课题一次微课不能讲完，可以制作系列微课。

2.由平时教师或学生观察到的，工作、学习、生活中的现象为微课课题。例如《如何用技术手段消除静电》、《如何维修晃动的椅子》等。

3.有学科知识发散。例如《圆锥曲线在生活中的应用》、《浮力定律可以做哪些技术产品》，《技术产品里的科学原理》等。

建议二：微课课题讲解

1.注重信息技术在教学中的使用，多媒体课件做到简洁、美观大方，尽可能使文件小，易于传输。

2.技术试验时间须控制在五分钟左右。例如结构一节讲到鸟与飞机，讲解和实验较为复杂，可改为向纸吹气实验演示说明，分别捏住纸一端吹气、将纸拉直吹气、将纸弯曲吹气，观察纸的变化。这样可以使讲解时间缩短，效果明显。

3.课题内容讲解要求精炼，不泛泛而谈，尽量小而精。

4.编写微课内容，基于教学设计思想，案例要精选，不易过多，一到两个就好。

建议三：微课课题评价

1.作品评析；通过微课提出问题，看其是否有新的思想火花和新的思路，来设计创新技术作品。从而检验微课的实际效果。

2.访谈方式评价；通过与学生共同讨论微课，了解学生学习状况，对自己的期望要求、满意程度，存在的问题和困惑等。可以改进后续微课的讲解设计。

3.技术活动报告：学生对于微课所讲到的技术课题写出技术报告。教师则记录全体学生在微课学习中有价值或有意义的信息。

综上所述，微课这种创新教育方式，更适合像高中通用技术这样，知识点呈点状、碎片化的课程。更有利于解决，高考应试环境下，高中通用技术课课时较少、提升学生学习技术课的兴趣难等问题，对改变传统教学模式的不足具有重要意义。

参考文献：

[1]《钱江晚报》2015年1月7日.

[2]《普通高中技术课程标准》中华人民共和国教育部制定2007年6月.

[3]《粤教版通用技术必修技术与设计1、2》教材.