“四+2式”教学模式初探

陈少芬

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0023-01为了优化课堂教学结构，提高课堂效率，结合本人和学校的实际，进行数学学科教学模式的探索与实践。

"四+2式"教学模式中的"四"指的是："导、读、讲、练"的数学四段式教学法。"导、读、讲、练"的数学四段式教学法是深圳市宝安区教育局教研室为了改变中学数学课堂教学满堂灌、学生无心听的状况而提出来的课堂教学模式。它的含义是：通过教师的主导作用，把课堂教学分为导入、阅读自学、精讲释疑、练习四个阶段进行。教学中通过学生的"读"和"练"，培养学生的自学能力和动手能力，从而使其学会学习。"2"是指教学中添加"结、作"2个环节。

下面结合我在多年教学实践中，进行"四+2式"教学法的尝试，谈谈自己的看法：

"四+2式"教学法各教学环节的说明如下：

（1）板书课题或揭示课堂教学目标。（约1分钟）操作：课前板书在黑板（或课件）、上课时呈现给学生看。目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

（2）（导）导是"导入"，即教师通过各种教学手段，将学生的兴趣、注意力引到课堂教学的主题上来。（约2分钟）操作：课前做好投影（或课件），课上通过投影给学生看。目的：向学生提要求，让学生知道自学什么？怎么学？用多少时间？应达到什么要求，如何检测等。

（3）（学）学是"自主学习"：①教师可以给出学生自主学习的内容、目标或是要解决的问题。②自主学习的方式可是阅读课本、做教师给出的题目、合作讨论研究等。

学生在这个过程中，教师巡视。（约5-8分钟）操作：学生自学，教师要做到两个关注，关注有问题的学生、关注学生的问题、通过察颜观色，了解学生自学情况。目的：解决课堂纪律问题，解决学生注意力集中的问题，让每个学生积极动脑，认真自学。

（4）（讲）讲是要精讲，即点拨、矫正、总结归纳等，讲的形式可以是问答式、讲授式、学生讲等。操作：这一环节就是教师的教。

①把学生自学的重点、难点内容转化为有针对性的问题，让中差生尤其是后进生回答；

②让学生各抒己见，自由更正；

③引导学生讨论说出错因及更正的道理；

④指导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。

在这个过程中要做到：a、检查学生自学效果（约5-8分钟）①让中差生尤其是后进生回答问题或板演；②以导学案或投影为载体，设计问题。b、引导学生更正，指导学生归纳（5-10分钟）①学生观察板演，找错误或比较与自己做的方法，结果是否与板演相同；②学生自由更正，让他们各抒己见；③引导学生讨论说出错因及更正的道理；

这个过程的目的：①最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题凡是学生能解决的就让他们自己解决，会的不教，不会的必教，真正找出哪些需要教师引导，点拨的问题；②通过讨论，教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

（5）（练）练是当堂训练（不少于15分钟）。操作：①训练题以投影（课件）或导学案的形式出现。②以导学案形式出现的，要督促学生独立完成。

目的：通过当堂训练检测每位学生是否都当堂达到学习目标，让学生由懂到会到熟。

（6）（结）结即是课堂小结。课堂小结不能由老师包办代替，要立足于引导，让学生参与，展示知识的思维，以充分体现教师主导和学生主体的有机结合，体现师生互动性。操作：①让学生整理、归纳本节课的内容、重点、难点。②让不同层次的学生谈谈本节课的收获。③让学生谈谈本节课的困惑。

目的：通过小结，回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的"得"与"失"进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平。

（7）（作）作即是作业及反馈。作业要精心挑选题目，对以前的内容要有复习，对本节课的内容要针对性，要有分层思想。切不可题量过多或过少，力求做到"四精四必"，即"精选、精练、精批、精讲"和"有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠"。严格控制作业量及作业时间，减轻学生过重的课业负担，调动学习学习兴趣和积极性。作业批改要及时、认真、细致、规范，不允许错批、漏批的现象发生。对学困生的作业要尽量做到面批面改，及时辅导，以增强学习信心，提高学习成绩。

总之，"四+2式"教学模式体现了新课程标准提出的面向"多数"的精神，以学生为主体，教师为主导的模式，把重点放在教育与学习过程的自学原则上，培养学生自主学习和创造性，使我们整个教学与学生的学习在轻松的氛围中进行，有利于最终完成数学教育的任务。参考文献：

[1]徐桂荣."引、读、讲、练"四段式教学法探析.《珠江教育论坛》，2012（1）：47-48

[2]解延明.激发学生的兴趣培养自主学习意识和创造性思维.《职业教育研究》，2005（1）：77-77