我在滚动式作文教学法中所悟到的

李伟民

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0116-02 低效的课堂教学，是只有课堂没有殿堂的。我想，在高效的课堂教学中，师生心中往往都应该矗立着一座座无形的殿堂。滚动式教学法的殿堂，一砖一瓦皆来自于实践的课堂教学。

在滚动作文的课堂教学中，我悟到了组织教学的重要性。军队的组织性，会直接影响士兵的战斗力。一个班级也可以说是一个小小的队伍，如果没有一定的组织性，势必也会影响其教学的效率。滚动作文首先从组织教学的角度切入，可谓是找准了教学的命脉，点到了开展教学的要穴。因为我想，没有组织性一切科学的教学制度都难以实施，所有的教学预设都难以开展。教学组织性是在教学过程中的行进道路上，所必须铺设的第一块路基。

那么，滚动式教学法又是如何组织教学，这样的方法中又有什么独到之处呢？

滚动式作文教学法，将学生分成几个竞赛队，几个竞赛队又区分出程度级，这很好地促进了每一位学生的进步与发展。几个竞赛队分别遴选出几位负责任的队长，这既增强了他们的责商，更让他们所带领的小队有了凝聚力。各个小队的凝聚力与几个小队之间的竞争力，相互牵引、相互作用，力与力的碰撞的最终结果将是整个班级里的勃勃生命力。有生命力的课堂教学是赏心悦目的，当然这无疑也是高效的。很难想像，一个死气沉沉的地方，能有茁壮的树木、硕美的果实。有生命力的课堂，正像是矗立了座座宝殿的山林，鸟啼莺飞，溪流潺潺，果实累累。

在滚动作文课堂教学中，我悟到了快乐教学的重要性。孔子说，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"现代心理学也认为："兴趣是积极探索某种事物的认识倾向，是人的个性的一种带有趋向性的特点。"有了学习兴趣，就有了积极探索的欲望，也有了创造性的求知动力！

那么，滚动作文教学法是如何营造快乐的学习氛围，又是如何激发学生的学习兴趣的呢？

滚动式作文教学法，拥有一柄科学的利器——课堂教学考评表。这张考评表，是开展各队竞赛的强有力的助推器。有了考评表，就能将学生的积极性充分地调动出来。因为考评表能直观性地反应学生的比赛结果，然而这样的"比赛结果"又将直接性地决定各小队的比赛命运——火箭队（表扬）、蜗牛队（反思）。我想，适度地表扬与批评的制度是课堂教学快乐而有趣的汩汩源泉，学生的不竭的学习兴趣与动力，皆由此而生发。

蜗牛队的学生，也会体会到一种别样的乐趣的。乐趣并不一定只来自于赢得结果，而更多地体现在比赛的过程中。更可况此时的蜗牛队，可能也会是以后的火箭队，比赛的结果永远充满着激动人心的悬念。

在滚动作文课堂教学中，我领悟到还课堂与学生的重要性。新课标指出，教学过程应该是教师为主导，学生为主体的方式。滚动作文教学法，完全颠覆了以往传统教学中以老师为主体，学生为客体的模式。在这种教学方式下，教师只是"平等中的首席"。在课堂教学中，学生才是教学过程中的真正主人，可现实中很多教师都成了喧宾夺主的傀儡，只知一味的强灌。我想，即便是"灌输"，也只能是学生在老师点拨下的自灌，而决不能是老师一味的强灌。

那么，滚动式教学法是如何规避"强灌"而达到学生"自灌"的效果的呢？

制度说到底也是一种教学的方法，教学效果往往也就在这一种制度与方法中分娩。滚动作文教学法有"654321"制度，用直观性、数字化的形象思维，清晰地展现了作文教学的整个流程的脉络。在此，我于其中挑一个数字"6"来解析一下。"6"在这里指的是六分钟的作文教学指导。是的，6分钟相对于整个教学过程来说是很短暂的，但我想这样的时间分配也是足够的。因为，写作更多的是学生自己去悟的过程，在老师的指导下去悟，在学生自己一次又一次的滚动式写作中去悟。6分钟是集中性的指导，在后来的教学流程中也会适时、适度地插入零碎性的指导。这样的指导方式是很好地把握了教学的"度"的。我想，过度性的指导难免会异化为被动式的"低效强灌"，唯有教师指导下学生主动式的"自悟"、"自灌"，才能在学生的思维广场上留下清晰而长久的足印，教学效果的脚步也便能因此而迅速奔赴高效的宝殿。

在滚动作文的课堂教学中，我还体悟到了"巧干"的重要性。"不是付出了很多，事情做得很多，就能有很好的教学效果的，要学会巧干！"。这是我们学校上学期期末总结大会上的某位领导的发言。此话是极其有道理的。我当时立即就联想到了滚动作文的教学形式，我想，滚动作文教学法，就属于"巧干"这一类的。我对于"巧干"一词的理解是：付出少，而产出多。

在没有接触滚动式作文教学法之前，我守着堆积如山的作文本，急急忙忙地写着言不由衷的评语，待作文本发到学生手中，学生的记忆中早已将作文写作的过程，淡忘得只剩丝丝缕缕的印痕了。于是乎只见学生们匆匆一瞥，便纷纷把作文本塞入了鼓蘘蘘的书包。这样的教学形式，付出与收获的确是比例失调的。传统的作文教学模式，就像是一潭污泥，师生们在其中翻腾着、窒息着，却还要渴望从中寻觅出灿灿的黄金来，现在想来这真是够糊涂的。

本人以为，滚动式作文教学法之所以能称之为"巧干"与"高效"，最主要的特征是：解除了教师与学生双主体的负担；让师生在一种快乐而有趣的教学氛围中，快速而有效地完成了教与学的双重任务！

"组织、快乐、自悟、巧干"这些关键词，便是我在滚动式作文教学的宝殿里，所参悟而出的思想的结晶。有了"思想的结晶"也便能打造属于自己的精神殿堂了，由殿堂出发又回归殿堂，这或许就体现了身为教师教学的神圣性！

这样神圣性的精神体验，将给我无限的快乐！