浅谈中学英语教学中书写能力的培养

李青春

摘要：在中学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想像、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。

关键词：中学英语教学；英语书写能力；激发书写兴趣；良好学习习惯；培养能力方法中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0167-01英语书写是学生英语学习的必备技能。中学是学生学习英语的基础阶段，打好英语书写基本功，对今后他们的英语书写和英语学习有着深远意义。在中学英语教学中，我们尽可能地让学生多接触英语，要通过视、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入，提高学生接收、理解和处理信息的能力，锻炼英语的思维、联想、想象、判断和推测的能力，增强语言的分析加工能力，进而丰富英语的存储，强化语言知识，促进语言的表达和创作能力。但是我们仅仅依靠语言的输入是不可能让学生完全掌握英语、形成综合运用英语的能力，还需要通过口头和笔头表达来检验和促进语言的吸收和思维能力。因此，我们不仅要关注语言的输入，而且更要关注有效的输出实践活动。

在日常的英语教学中，我非常关注学生的书写训练。课堂四十五分钟后，学生们完成了紧张的教学任务，听、说、读等活动已经让学生们显得很疲劳。在此时，加上适当的书写训练，会让整节课动静结合，让学生有效的达到语言的输出。在书写训练上，教师应避免过于强调接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背、机械训练的教学现象。下面我把教学中的培养学生书写能力的方法一一呈现给大家。

1.传统的写

教学中，书写的机械训练还是必不可少的，因此我们一定要示范到位，让学生模仿，并及时纠正他们的书写。可在五分钟之内，一定要事先讲好要求，如作业纸的大小、书写格式、笔的类型等。不准学生再问，再写错等问题的出现，节约时间，多次训练即可达统一要求。我常采用作业纸的方法，单词书写最多五遍，一个汉语意思及音标，下课铃响，作业组长收，能收到98%的作业，教师批改后及进反馈。

2.阅读教学，兼顾写作

教师首先要精选适合中学各年级学生的阅读材料，在阅读过程中兼顾写作，经常进行句子改写、写摘要。句子改写和写摘要对培养学生抓住文章中心、训练提高写作能力有实际的指导意义。教师要要求学生养成做阅读笔记的好习惯，把文章中出现的好句子、好短语等整理到笔记本上，然后体会消化，提高运用语言的能力。

3.日常考试，采用书写题

教师要根据教学亲自编制试题，取消多项选择题，完全取缔空中楼阁式的训练题，做到语言知识、语言技能、语言情境和语言运用的高度统一，将英语测试的重点放在检查学生的运用能力上。书写题既可使用传统题型又可创新题型。试题可分为听力、语言知识运用、篇章阅读、书面表达四个部分，听力部分有填表题、填空题和简答题。语言知识运用（语法、词汇）部分有词型填空、翻译填空 、句型转换、句子翻译和高考传统题型单词拼写。篇章阅读部分有三大题型，一是完形填空题，其中包括选择式完形填空和自由式完形填空，二者选其一；二是阅读理解，要求学生通过阅读短文，直接写出所给问题的答案，或将划线的句子翻译为汉语，它是一种集读、写语言能力为一体的综合性检测方式；三是短文改错，此题为高考传统题型。

4.充分展示

通过一定的训练后，学生的书写能力大大提高了。在日常书写中，满足不了学生的个性需求。因此，我们可以举办竞赛等活动，把学生的书写能力尽情展示。可以利用校内英语节等这样的活动，举办丰富多彩的书写比赛，如卡通字母秀，super词霸，手抄报大比拼等活动。让学生们充分展示自己的英语水平，调动他们书写的积极性。

总之，在中学英语教学中，英语书写是一项重要的基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，应从起始年级就严格要求、严格训练，逐步培养学生的书写能力，直到学生养成良好的学习习惯为止。