浅谈小学数学改革

刘文荣

摘要：本文通过对小学生本身条件的分析，从小学数学教学的实际情况出发，提出在教学中根据具体情况从容教学，达到提高教学质量的目的。

关键词：小学数学；教学中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）08-0211-01 孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。著名数学家华罗庚曾说："就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……"入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？

1.从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛

数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与"玩"融为一体的教学方法，学生在"玩"中学，在学中"玩"。例如在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。

2.巧妙帮助后进生，使其对学习产生兴趣

我班上的学生王海红，懒得出奇，从来不写作业，成绩很差。怎么让这个不写作业的"懒羊羊"主动爱上学习呢？我煞费苦心。

"王海红，帮老师把本拿到办公室。"下数学课时我说，他疑惑地抬起头，有点太阳从西边出来的味道，同学们催促道"快点！"他飞快地拿起本子跟在我后面，偷眼望去，他的感觉棒极了。到了办公室，我说："上个星期数学小测试，你给老师露了脸，口算也可以了，现在你就差作业了，另外成绩总的来说还是差一点，能再给同学们一个惊喜吗？"他坚定地说："能！"我说："老师想让你露一手给大家，但你要按照我的要求做，并保守秘密，行吗？"他的眼睛一亮，不置可否地点了点头。

于是，在这一周里，我利用一切可以利用的时间，教他加减乘除，并教他背诵数学公式的简单方法。当然所有的一切都在悄悄地进行，在大家眼里，还以为他又在帮老师干活呢？

到了星期一"我能行"的主题班会上，学生们一个接一个地上台表演，可谓精彩之极。这时，我看到王海红"蠢蠢欲动"的眼神及迟迟不动的身体，便说："现在我们请王海红进行表演。"他上来一口气算对了十五道加减乘除的计算题。一下子，全班同学为他的表现惊呆了，我打破沉默说："王海红有这样的计算能力，真棒！让我们为他鼓鼓掌。""刷"雷鸣般的掌声响起来了，我又说："王海红走在了时间的前面，竟连除法都会算了，让我们把掌声再次送给他。"掌声又一次响起来了，这时我发现他的头低下去了。

班会最后，我照例又要发两张奖状，奖励本周的班级明星，同学们一致推荐了他，我看到他接过奖状后手有些发抖。终于松了一口气，"懒羊羊"终于变成爱动脑筋的"喜羊羊"了。

3.采用科学的教学法

教学方法是为教学服务的，不同的教学方法自然有不同的教学效果，这需要认真甄选。在方法中，教的方法固然重要，学习的方法同样不容忽视。学习，不仅仅是掌握知识的技能，了解知识的概念，更重要的是让思维得到发展，让认识得到提高，让心灵得到充实。因此，要有效地完成教学任务，教师必须选择正确的、科学的、先进的教学方法。

我认为，学习和教学都要走出旧的藩篱。教学是一种创造性的活动，学习当然也是一种创作性的活动。教学和学习的方法没有一定之规，要根据实际情况全盘考虑，要不断地追求与探索。古人说因材施教，我们每一个教师也都要有独立的适合自己的教学方法，保持自己的风格并不断地开拓。

4.运用数学知识解决实际问题

学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

4.1联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。例如，在每天的广播体操排队中，很少有学生意识到这有着数学问题，教师可引导学生问："我们班42人，如果由原来的四列增加到六列纵队，那么每列的人数由原来的几人减少到现在的几人？"同时还可向学生介绍有关数学知识在日常生活、现代生活的运用情况，使学生感受生活需要数学，数学可以应用于数学，解决实际问题，从而逐步培养学生自觉学习数学的意识和态度。

4.2创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，教学"一个数加减一个接近整百数"时，若能结合学生日常生活来理解其中的四条性质："多加的要减去，多减的要加上，少加的要加上，少减的要再减。"学生往往很难理解，我创设了营业员和顾客的双边活动过程，让学生从中理解概念。如420-198，让学生议一议：一个顾客带了420元钱去买衣服，一件衣服198元，他拿手200元给营业员，你们看是给多了，还是给少了？他买好衣服后身边还有多少钱？这些问题就是差生也能回答：是给多了，营业员应找他2元.于是该题的计算过程为：420-198=420-200+2=222。从而得出"多减的要加上"的性质。通过这种方法教学上面的4条性质，学生不但学习情趣高，而且理解深，又记得牢。

5.有意识的把日常生活中的问题数学化

"数学化"强调了数学教学与社会生活相接轨。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容，有意识的把日常生活中的问题数学化，使学生在我们的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的"本领"，使他们认识到"数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学"，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在教学中，可以提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们量一量、称一称、算一算，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。

总之，我们要改变传统教学中只注重学生解题能力训练，忽视培养和提高学生解决实际问题的能力的片面做法，让学生在愉悦的数学情境中乐学、在兴趣中实践，并致力于学生实践与创新能力的培养，真正做到从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。