小学语文课堂有效提问策略分析

邹美玲

摘 要：课堂提问指的是老师按照教学的要求，向学生提出一些问题，引导学生去思考，总结出问题的结论，说出自己的看法，从而来发展智力、获得知识的教学方法。伴随着新课程的改革，越来越多的老师感受到了课堂提问有着十分重要的作用，但是由于有限的知识水平、对文章没有到位的把握领悟、忽视了学生的心理状况等因素，许多小学语文课堂提问还差很远才能达到有效课堂提问的目标。

关键词：小学语文；课堂；有效提问

在小学语文课堂教学过程中，语文课堂提问不仅能激发小学生学习语文课的积极性和兴趣，更能启发小学生开动脑筋进行思考，同时也是提高小学语文教学质量的一个有效途径。所以只要是任何一位小学语文教师再为小学生上语文课的过程中，都会少不了课堂提问。小学语文课堂提问在小学语文教学和小学生学习的过程中具有十分重要的意义。

一、小学语文课堂提问存在的问题

1.教师表述不清，学生理解困难。

学生在学习新知识时，课堂提问至关重要，但课堂提问的质量并不取决于提问次数。小学语文教师在传授新知识时，会对所学知识提出一些难度适中的问题，由于教师表述不清，导致学生很难理解问题真实含义，降低了提问有效率和课堂教学效率。例如，在《路旁的橡树》一文中，教师可以提出“有谁知道马路最后为什么成了马蹄形”“工程师和工人为什么要保护橡树”之类的问题，学生在能够理解的情况下，就会展开积极讨论，有助于学生更好地学习。

2.学生思考时间较少。

小学语文教学任务量相对较大，但一节语文课只有40分钟，导致很多教师为提高教学效率，减少了学生对课堂提问的思考时间，造成了学生回答困难，影响了教学效率。小学生思维能力有限，在没有充分思考时间的情况下，很难正确回答教师提出的问题。这种突击式的提问方式并不能取得很好的教学效果，还阻碍了学生的智力发育，使学生对课堂提问产生畏惧感，不利于教学的延伸。

3.教师评价反馈问题。

在小学语文课堂教学中，仍然存在部分语言表达能力欠佳的教师，对于学生的回答缺乏有意义的评价，常用对或错、是或不是、好或差等过于片面的表述对学生进行评价，评价缺乏教育意义。教师在引导学生寻找正确的答案时，并没有对学生提供的“不正确”的答案进行探讨，一味地否定只会降低学生的积极性。

4.学生缺乏提问的积极性。

在小学语文课堂提问中，大多数情况下，是由教师提问，学生回答，这种传统的提问方式已无法满足现代化教育对学生的要求。在语文课堂上，教师在提出一个问题时很难引起学生的共鸣，学生缺乏寻找答案的积极性，也缺乏质疑，普遍认为教师说的就是对的。教师应该引导学生深入思考积极提问，培养学生的探究意识，让学生在语文课堂中占据主体地位。

二、小学语文课堂有效提问策略

1.把握好课堂提问的“度”。

在课堂提问时把握好提问的“度”才能激活课堂教学，引发学生思维，提高小学语文课堂教学的质量。

（1）研究教材的维度。在设计小学语文课堂中的问题时，要以学生为主体，只有学生都积极地参与到问题的探索中，才会使学生的综合能力有效地提高，因此，教师应该仔细研究教材的维度，问在关键处。

（2）把握问题的难度。教师应依据学生学习的能力来进行提问，把握问题的难易程度，使问题具有挑战性和针对性，符合学生的实际，这样才不会挫伤学生学习的积极性，让学生有高昂的情绪来学习，调动学习的主动性和积极性，有效地激活课堂。

（3）重视问题的广度。教师在课堂提问时应重视问题的广度，面向全体学生提问，这样才能摆脱“标准答案”，使答案具有多元性，全体学生都动脑思考，培养学生的创新意识。根据新课改的要求教师应将以问题为线索的教学模式融入到学生当中，精确提问，让学生能够准确地理解、灵活的掌握知识，提高教学质量和学习效率。

2.改变提问的方式。

人们常说“兴趣是最好的老师”，怎样在课堂的40分钟里尽可能地延长学生学习的热情，是保证课堂质量的前提。设计合理巧妙的问题能够激发学生的学习兴趣，引起思考，启迪思维，可以达到延长学生学习热情的目的。比如：学习《诚实和信任》一文时，教师提问“在这篇文章中‘我的诚实都体现在哪些方面？得到的信任又在哪些方面有所体现？”针对这些问题教师可将学生分为两个组，让学生走进角色找到问题的答案，最后大家一起进行讨论。学生在回答时，找到不少细致的答案，一个词语、一个动作、一个词语都体现出了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的质量。

3.找准提问的重点。

在小学语文的教学中，找准提问的重点，对于活跃课堂气氛、提高教学质量、巩固教学成果、启发学生思维都有着积极的作用。提问的点很多，例如可以根据文章的思路来提问，如《诚实和信任》一文，可以依照文章的思路设计提问“车主怎样被感动？”、“为什么会将别人车上的反光镜碰碎？”等，这些问题十分重要简明，使学生理清了课文的内容，开拓了思路。

4.分层次提问，鼓励大多数学生参与其中。

由于一个班的学生语文水平是有差异的，且每个人的思维方式都不同，语文老师在提问时一定要考虑到个体的差异，所提出的问题既要符合这个教学阶段的难度，也要符合大多数学生所期望的难度。教师要用心设计问题，才能达到这一要求。在课堂提问时，老师可以分层次提问，设计不同难度的问题，让不同的学生来回答。这样语文水平相对差一些的学生也有回答问题的机会，而成绩好的学生也可以挑战难度较大的问题，这种方法能使大多数学生参与到课堂提问中，使课堂气氛更为活泼，也能调动大家学习语文的热情，让学生们爱上提问，爱上思考。

小学语文教师要把握课堂提问难度，激发学生发散思维和独立思考能力；提高学生课堂参与度，做到教师引导学生，学生占课堂主体地位；分层次提问，鼓励大多数学生参与其中；适时运用情境教学法和游戏教学法进行课堂提问；并且，教师要在课前精心准备，所提问题要突出教学重点和难点。只有这样，才能真正在小学语文课堂做到有效提问，从而提高教学水平。