合训互动教学模式在军事体育教学中的应用研究

张翼　李玮城　郭智勇

【摘要】军事体育教学已经进行了很长一段时期，在实践中已经创造和形成了各类教学程序，并取得了显着的教学效果。由于对合训互动教学模式的进行系统研究的时间还很短，缺乏从理论上对合训互动教学模式进行论证评价，所以有必要对合训互动教学模式进行理论论证和分析并作出正确的评价，为教学模式的选择和改进提供决策依据。本文将根据合训互动教学模式来指导和完善军事体育的教学实践，对合训互动教学模式在军事体育教学中的应用进行探讨。

【关键词】合训互动教学；军事体育；模式

军队院校学员都是未来的部队骨干，除了对他们进行身体素质训练外，还需要加强体育基本理论知识的教育。通过理论教学，加深学员对体育训练的意义、任务和作用的理解，了解体育运动时人体机能变化的特点，掌握科学锻炼身体的方法，充分发挥理论指导实践的作用，提高学员独立锻炼身体及组织实施体育训练的能力。

一、合训互动教学模式的概述

理论与实践的统一是合训互动教学模式加强实验和实践教学的依据。流派林立的心理学理论奠定了合训互动教学模式的心理学基础，任课教员据此培养学员动机，促进学员自学，发展学员认知。现代教学论为合训互动教学模式的构建和运用提供了理论指导。

要正确把握和评价一种教学模式并不容易，因为它受多种因素的影响。正如乔伊斯和韦尔在《教学模式》中指出的，教学方式的“好”与“坏”是相对于具体的教学任务和教学对象而言的，因为不存在适用于一切教学任务和对对象的“最佳”教学方式。现代社会的发展对人的要求是多层次、多规格的；现代课程论的出现为教学提出了更为纷繁复杂的教学任务和内容；从不同立场观点出发的学习理论也从不同侧面为教学提供了理论依据。这一切都说明，那种对教学模式非此即彼的肯定或否定是不能成立的。对于合训互动教学模式，由于培养方式目的以及对象的不同，很难用传统的测量手段来评价其效果，这就给教学模式的评价带来了更大的困难。所以去除非此即彼、简单划一的思维定势，进行多角度的综合分析是评价教学模式的应有态度。

评价一种教学模式不外乎两个方面：理论评价和实施效果评价。理论评价主要从6个方面即教学模式的构成要素进行评价，但考虑到军事体育教学模式的类型和特点，理论评价共有8项内容。所以本文构建的教学模式评价体系模型共有9项一级指标。1、明确具体的理论基础。这是一种教学模式科学化、成熟化的重要标志。教学模式的理论基础通常包括哲学、心理学、教学论等几个方面。时于一种教学模式，其理论基础可以只有一个，也可以是多元化的，但必须科学合理。2、切实可行的教学目标。制定教学目标要从受教育者的实际出发，反映社会发展的要求，而且有实现的可能性。3、有效的教学原则。每一种教学模式都有自己的教学原则。

二、当前军事体育教学的现状分析

其教学过程的特点，主要体现在单元教学过程的改革上，是由过去“从局部开始分解教学”改变为“从整体开始教学再到局部，再回到整体教学”，并让学员从一开始就“领会”到项目（特别是集体性的球类项目）的基本概况和概貌，以尽早地形成总体意识和战术概念等。它通常有以下特点：从项目整体特征入手，然后再回到具体技能学习，最后再回到整体的认识和训练中；强调从战术意识入手，把战术意识贯穿在各个教学环节中，整体意识和战术为主导的特征很强；突出主要的运动技术，而忽略一些枝节性的运动技术；注重比赛的形式，并在比赛和实战中培养学员对项目的理解，教学往往从“尝试性比赛”开始，以“总结性比赛”结束。

军事体育教学是学员与教员间双向互动的一种学习历程，要如何发挥教学效果以达到预期的教学目标，体育任课教员则需通过一系列生动、有趣的教学设计，让学员能经由亲身的参与而有不同的感受，进而达成健康与快乐的体育教学目标。因近年来，学员体适能表现逐渐下降，所以在体育教学的过程中，任课教员如富创意地教学，可使体育教学活动更为活泼、乐趣，使学员不再认为体育课是枯燥无味的课程。

一个有效能的任课教员，通常具有自我洞察力、自我接纳与自信、接受学员且爱学员、有学习动机及意愿、对自己及他人较具有耐心、有弹性、并且有幽默感。因此，学员若能与任课教员拥有良好的沟通与互动关系，将会抱着愉悦的心情来进行军事体育，这有助于任课教员的教学及学员的学习活动，师生的互动能产生正面的意义，提高了学员的学习效果后，任课教员的教学效能因而能提升。

三、合训互动教学模式在军事体育教学中的应用

教学是一种复杂且多样化的过程，所涉及的因素颇多，随着研究者不同的目的与观点，而有不同的名称与意义。至今，教学研究者仍持续寻找决定教学效能的一些因素，作为落实有效教学的重要依据。而效能会影响个人选择任务、努力程度、挫折忍受度及面对挫折时的情绪反应以及思考模式，也就是说效能对于个人行为與动机影响甚巨。因此效能会调节人的动机、思考历程、情绪状态及行为，可促使个人改变环境的条件，以达到自我促进的目的。合训互动教学模式研究将教学理论应用于教学设计、实施、调控、评价的操作要领和运作程序，一种教学理论只有构建起自己的教学模式，才能普及、推广，转化为教学实践。

合训互动教学模式的内涵极其丰富、深邃，要将它科学地界说清楚确不容易。但是，人们已达成这样的一个共识：互动教学是一种旨在开发人的身心潜质，培养人的身心素质，养成人的健全个性的教育活动。就是要建构一个与素质教育宗旨相吻合的教学活动及其管理体系，让全体学员都能在主动而非被动的学习中，积极自觉地将人类社会文化的精粹内化为自我发展的精神养料，促使他们的身心潜能，整体素质和个性获得充分的、和谐的发展。

军事体育教学应建立在身体练习的基础上，在科学合理的前提下实施，这样才能取得积极的效果，丰富学员的文化生活，增进身心健康，振奋民族精神，以及提高学员机体的基本活动能力，并能增强和提高学员对外界环境的适应和应变能力。培养具有时代创新精神的建设性人才。在当今信息社会激烈竞争的环境中，具有良好的心态，强健的体魄，无论在顺境和逆境中，还是在继承革命光荣传统等方面，都有着积极的意义。从而培养了学员敢于拼搏，善于拼搏，直至胜利的良好意志品质。

四、结论

总之，合训互动教学模式是军事体育课程特色的需要与要求，实施合训互动教学模式是我军院校深化教育改革的共同课题，从当前改革的现状看，作为基础教育的军事院校的实质是军事与体育合训互动已成为共识，合训互动教育的观念和理论已初步形成并在实践中得到发展和完善，深化教学领域改革是学校实施教育改革和突破的一场攻坚战。

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