着眼任职教育特点，提升教员综合素质

金本奎　郑邦良

【摘要】本文在分析初级任职教育特点的基础上，针对当前任职教育教员队伍存在的问题，提出了提升教员综合素质基本对策。

【关键词】任职教育；特点；综合素质

初级任职院校教育作为武警部队院校教育的一个重要组成部分，在院校教育由以学历教育为主体向以任职教育为主体转型的过程中，要积极适应转轨的需求，必须着眼任职教育的特点，转变教育观念，着力提升教员队伍综合素质，不断加强教员队伍建设。

一、初级任职教育特点

1、教育对象的层次性

初级任职教育的对象在文化程度、年龄、经历、经验、学识、能力、素质等方面都有很大差别。不同培养目标，其培养模式、教学内容、教学时间、组训方式有很大的不同。初级任职教育培训对象的岗位虽然都是部队的基层分队，但培训对象的来源、培训基础、个人阅历、学习和工作经历等差异很大。其培训层次和类型多样化，同一层次的培训对象多类型，同一类型的培训对象多层次。从文化程度上看，有研究生、本科、大专、中专、高（初）中毕业生；从毕业院校看，有地方高（中）等院校毕业生，有部队院校毕业生，地方高等院校毕业生又有普通高等毕业生和国防生之分；从学习的专业上看，有学理工的，也有学社科的，有学技术的，也有学指挥的；从个人的学习工作经历看，有从学校直接入学，也有从部队工作后入学的，有的甚至是某一工作岗位的技术骨干或管理骨干等等；从培训的主体内容看，有进行初级指挥培训的，有进行新装备培训的，有军政素质和专业技能强化培训的（如接受地方大学生的培训），还有针对分队的管理、值勤、组训、技术保障能力培训，等等，这也决定了教育形式的多样性。初级任职教育既有营、连、排职干部培训，也有士官、士兵培训，时间长则一年，短则一个月左右，周期短，形式灵活。

2、教学内容的应用性

学历教育注重基础理论和专业基础知识的学习，在教学内容的设置上强调基础性、系统性和完整性。而任职教育是以能力素质和创新意識培养为目的，以部队的岗位任职需求为牵引来设定教学目标，使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，因此，教学内容的设置上强调应用性。所谓：仗怎么打，兵就怎么练，课就怎么讲。部队需要什么样的人才，就培养什么样的人才，部队需要了解哪方面的知识，就讲授哪方面的知识。要紧紧围绕部队作战训练和岗位任职需求，有针对性地设置教学内容。

3、课程设置的综合性

为了使接受培训的对象获得适应某一军事岗位需要的专业知识和技能，需要从部队实际情况出发，进行综合设置课程，采用专题教学的模式。一门课程包含多个专题，不同的专题由不同的教员承担，而承担该专题的教员应该是多年从事该专题教学或与之相关的专业教学的骨干教员，教学经验丰富，且对部队的情况也较了解，可以贴合部队实际岗位需要发、国内外现状及发展趋势进行讲授，既满足了学员的岗位任职需求，又拓宽了学员的思维。

4、教学方法的实践性

由于学历教育强调知识的基础性、系统性和完整性，所有教学方法主要以课堂理论讲授为主，其它教学方法为辅。而任职教育强调能力和创新意识的培养，所以在教学方法的选择上要有别于学历教育，更偏重实践性，有利于提高学员的动手能力、分析解决问题能力和创新能力。

二、提升教员综合素质基本对策

实施任职教育，教员的任职教育能力是关键。教员自身知识、能力、素质结构要着眼初级任职教育特点，适应任职教育转型。

1、转变教育观念，培养创新性教学理念

教学实践的变革，源于教育理念的更新。要适应任职教育需要，引导教员树立与任职教育相适应的素质教育理念、超前教育理念、创新教育理念等新观念。改变过去那种重理论轻实践、重成绩轻素质、重结果轻过程，单纯以考分高低衡量教学质量优劣的状况，要着眼信息化战争特点，科学预测任职教育的发展趋势，以前瞻性、超前性和预见性为标准，设计培养目标、课程体系和教学内容；改变单纯传授书本知识的狭隘眼界和陈旧教育模式，着重培养学员自身的创新意识、创新思维和创新能力。

2、加强知识学习，提升教学水平

任职教育应以提高学员岗位任职工作能力和创新能力为着眼点。因此，教师应该掌握国内外军事、装备和技术发展的现状和发展趋势，掌握本学科的发展前沿，把最新的军事、装备、技术和方法传授给学员。这就要求从事任职教育的教员加强军事理论和专业知识的学习，跟踪军事训练、武器装备和科学技术的发展。由于部队的训练和管理涉及的领域众多，因此，任职教育在课程设置上采用综合设课的形式，建立融指挥、管理、理论教育和专业技能于一体的新型课程体系。课程形式要求教员不仅要精通某一学科、某一专业的知识，而且还要了解其它学科和专业的知识，具有跨学科和专业的知识，具有跨学科知识整合的能力。

3、强化代职交流，增强实践经验

为有效解决任职院校教员队伍部队经历和实践经验不足的问题，必须强化教员代职交流。代职交流能够更好地促进教员对部队的了解，增强教员部队实践经验，掌握部队装备发展动态等。一是进一步完善代职交流制度，以法规的形式固定下来，使代职和交流有法可依。二是要拓宽代职和交流的范围。代职人员不仅局限于新教员，还可扩大到中高职教员。交流的数量和周期根据不同的专业、不同的级别而有所不同。教员到部队代职的部门既要有作战分队，又要有勤务保障分队；既要有本系统部队，又要有其他军兵种部队；既要下基层部队，又要到部队机关，从而形成全方位、多层次、有重点的新局面。三是建立多层次、多形式的代职和交流形式。在代职人员的选择上，按计划每批次安排的代职教员要有不同年龄层次和职务等级。代职的形式不仅要有短期的代职锻炼，还要有长期的岗位任职。交流的形式要变单向流动为双向流动或循环流动，特别是对一些有发展前途的教员，要不断变换其在部队和院校的工作岗位，形成院校和部队警官交流的良性循环。

4、营造良好氛围，促进教员成长

要让教员理直、气顺、心定，自觉地敬业、勤业、精业。这个氛围说到底就是创设一个合乎任职教育的政策机制，公正合理地评价教员、激励教员、管理教员和使用教员。一要转变观念，创新用人机制。衡量教员工作，着重看教员的劲是不是用在教学上、用在解决任职教育的实际问题上。要大力树立和宣扬素质全面、能力强、业务精、成果多的教员典型，使德才兼备的人才真正有用武之地。二要实行倾斜政策，健全激励机制。制定出具体规定和实施办法，定期进行评比奖励，对成绩突出、有创新成果的给予重奖。三是科学管理，形成参与机制。全方位发挥好骨干教员的作用，还应建立管教结合的制度，鼓励任职教育教员积极参与教学训练顶层设计与管理，参与教学规划的制定，参与训练计划的制定，参与教学质量的监督管理，使任职教育教员真正成为任职训练的主角。四是合理使用人才，完善发展机制。既要做到人尽其才，又要着眼可持续发展，促其提高。对每个任职教育教员的使用，既要求他们全面提升素质，又要合理确定所担任的课目，发挥其专业特长。同时要定期送教员去部队调研、去院校学习，积极安排教员参加各级组织的演习和相关课题的研讨会，为任职教育教员的学术研究和教学活动提供良好条件。

【作者简介】

金本奎，男，安徽巢湖人，1996年12月入伍，本科学历，少校警衔，现任武警福州指挥学院教研部参谋业务教研室助教，主要承担《武警参谋业务基础》、《武警公文写作》课程的教学任务。

郑邦良，男，福建福州人，1986年12月入伍，本科学历，上校警衔，现任武警福州指挥学院教研部参谋业务教研室讲师，主要承担《武警参谋业务基础》、《武警公文写作》课程的教学任务。