幼师高专钢琴课程“项目化”教学实践与探索

张家田

【摘要】目前，我国的幼师高专钢琴教学大多停留在教技術的层面上，学生经过三年的学习，能够完成中小型乐曲、练习曲的弹奏。但是，走上工作岗位后，不会利用钢琴开展音乐活动，形成了学与教的脱节现象。作为职业特色鲜明的键盘技能类课程，也应顺应高职院校职业教育的需求，把项目教学法引入到钢琴教学中来，借鉴项目教学法的优胜之处，最大限度地着力于幼儿园实际工作需要进行键盘课程教学的大变革。为解决学教脱节问题，以幼儿园所需为目标，本文从学生特点与课程内容入手进行了分析，并从教学内容、进度、环节设计等方面进行钢琴课程的“项目化”教学实践，在传统技术基础上，加入与幼儿园对接的内容，最大化的提高学生的学习效率，从而做到学教结合。

【关键词】幼师高专；项目化；教学实践

一、幼师高专钢琴课程教学情况

学校升格后，所教授的教学对象有很大的变化，由普遍15-16岁左右的未成年人转变为18-19岁左右的成年人群。大学生知识积累较深厚，自律性较强，学习态度端正，有着良好的学习习惯，课堂上思路时刻跟随教师，接受新知识的能力快，课堂教学进行顺利，可塑性极强。这都为顺利的学习钢琴课提供了必要的支持与保障。但是，大多数学生来自农村，没有接触过音乐，难免有抵触心理与不自信的表现。学生在学习过程中往往会目不暇接，遇到很多困难，久而久之出现力不从心，畏惧的心理。

1、学生读谱不准确，音与指法混乱，有标记简谱现象，不动脑筋。

2、手型与弹奏方法不正确，教师纠正多次仍旧顽固不改现象严重。

3、没有稳定的节奏感，常常出现小节之间随意停顿的现象，乐曲演奏不连贯。

4、没有正确的时值概念，不张嘴数拍，不分析节奏，随意弹奏，应付回课等。

针对以上问题，为了让知识更易于理解，并与从教基本功结合的更加紧密。根据多年的钢琴教学经验，结合“项目化”教学重点，对钢琴课程的内容进行了探索与研究，在遵循钢琴基本教学难易程度及进度安排的基础之上，着重对教学内容进行了合理地删减与调整。摒弃了一些难、繁、偏的练习曲目，增加了幼儿喜爱的儿童歌曲作为练习曲进行技术性的练习，同时将主要教学内容的进度进行了是适当地调整，更加便于学生的理解与把握，激发学生学习钢琴的兴趣，消除抵触心理，为幼儿歌曲弹唱打下良好的基础。

主要将知识点进行归纳，形成了“项目化”学习任务，每一项任务中有具体的学习曲目，具体任务如下：

1、基本坐姿、手型、认识键盘、音与键盘上的对应、五线谱；

2、边弹边视唱旋律；

2、非连音、连音及跳音三种基本弹奏方法的应用；

3、双手协调配合弹奏训练；

4、双手综合节奏技能训练；

5、基本练习（音阶琶音和弦）与中小型乐曲的弹奏；

6、广泛接触以儿童歌曲为题材的钢琴技术性练习作品。

曲目的选择上尽量选择一些曲调优美、朗朗上口的旋律，同时，选择一些世界名曲片段供学生弹奏，对世界音乐文化进行学习，获得情感体验；另外，提前布置弹唱类曲目，为儿童歌曲弹唱与即兴伴奏做铺垫。

1、在初学阶段就加入边弹边唱是为了今后学习儿歌伴奏打下坚实的基础，用“唱”来指导“弹”，既能让学生“张开嘴”，养成良好的唱谱练琴习惯，又能培养学生边弹边唱的意识，最终达到弹与唱的协调统一。

2、以上每一项提到的任务中都包含：节奏训练或键盘训练、钢琴曲目弹奏、儿歌弹奏弹唱曲目等。加大节奏与键盘训练的比重，提前渗透儿歌弹奏弹唱的知识，为学生更好地弹奏钢琴作品提供有力的保障。

二、钢琴课程“项目化”教学实践

1、教学进度合理安排

教学进度安排应注重循序渐进，俗话说：“磨刀不误砍柴功”。在接触钢琴之初可以将进度放缓，注重对学生学法的指导，教会学生钢琴学习的方法与练琴的方法，“授之以渔”，待学生掌握方法后，再加快教学进度与教学难度。学生初学钢琴往往学习习惯较差，标记简谱，不动脑筋，导致音区不明确不分，长短节奏不分，所以作为教师一定要严格要求学生的基础知识，注重基础弹奏方法、音符与键盘的对应、以及大量的节奏训练，来帮助学生树立正确的方法来学习钢琴。

2、教学内容有效调整

经过多年教学实践发现，严格按照课本教学内容进行讲解，其曲目难繁，学生难以理解，练习较吃力，久而久之学生在学习初期获得不了成功感，从而对钢琴课程的学习产生抵触心理。要充分的考虑到学生之间存在的个性化差异。认真仔细的研究教材，并对教材进行整合。主要对教学内容进行了合理规划，由于首要任务是解决双手的灵活与协调配合，所以主要选择五指音型范围内、手位基本固定的曲目进行练习。初学阶段除了让学生认好音以外，着重对节奏与双手的协调配合进行大量的练习，虽然曲目较简单，但是正是通过学生能够完成的曲目，来实现手型、节奏、双手协调配合的训练，已达到事半功倍的效果。待学生掌握了正确的手型、正确的弹奏方法之后再加大难度，循序渐进。同时，每周的教学内容以技术练习与风格小曲搭配、难易搭配为原则使学生在学习中既有难点也有乐趣。

3、教学方法新颖

由于本课程是一门技术性很强的专业课程，可以进行创新，尝试采用任务教学法和奥尔夫教学法。每节课为学生布置“项目化”教学任务，由学生小组讨论合作完成，自主学习，运用积累的知识与技法去解决新的知识点，学生在做中学。同时，运用有趣的数码钢琴集体课教学、键盘练习以及奥尔夫节奏训练、律动训练等内容来丰富课堂教学，保持学生的学习兴趣。学生对乐理知识的把握较差，为此，结合奥尔夫教学法，将一些生动有趣味性的节奏训练、律动活动以及声势与钢琴需要学习到的知识点进行有效地融合与渗透，大大提高了学生学习钢琴乐理知识的兴趣，一个复杂的节奏型运用奥尔夫游戏轻而易举地解决了，学生学习的兴趣大大增大，收到了良好的效果！

4、深入幼儿园完成“项目化”实践

通过观摩幼儿园音乐活动案例，将一系列的教学游戏等渗透到平日的教学中。

（1）幼儿园走线活动、吃饭中以及喝水放松时都会要求教师选择相应的音乐，作为背景音乐，所以在课上，可以推荐轻音乐，让学生多欣赏，提高选择音乐的能力。

（2）幼儿园的节奏训练与律动很多，在钢琴课上增加了节奏训练这一环节，提高学生的节奏感。

（3）儿歌伴奏的曲目要贴合幼儿园实际，与时俱进，不能总弹一些较老的儿歌。比如：我校的学生大多会一些流行歌曲，对青少年歌曲比较陌生，接触较少。但目前幼儿园孩子们唱的歌就紧跟时代，比如：《爸爸去哪》、《数星星》、《荷塘月色》等。孩子们在班上跳的舞蹈就是今年春晚朗朗上口的大众歌曲《倍儿爽》，孩子们既喜欢唱又喜欢跳，还很熟悉。同时，在课间操中就能看出音乐选择的时尚化，除基本的幼儿广播体操《我们的世界多美好》以外，还选择了比较流行的《香草咪咪》、《水果水果》等进行跳操。还有，音乐律动课上，教师播放的曲目就是阿牛的《桃花朵朵开》。所以要多关注一些少年歌曲或孩子们喜欢的积极向上的流行歌曲。

（4）儿歌弹唱教學中加入手指谣，幼儿园小朋友不论在英语儿歌还是在中文儿歌中都有配合手指谣，这样既生动活泼又能使孩子印象深刻，效果很好！

三、实践中发现的问题

1、课程开发有难度

探索一项新的教学方法，需要专业教师的努力，由于教师平时需要担任大量的专业课教学任务，自身认知与幼儿园实际所需有脱节，这就导致教师不能准确把握形势，有时会从自己的主观对课程做出并不符合需求的定位。解决这一问题，就需要教师多去幼儿园，多看幼儿园的活动课，主动参与其中，身体力行地为幼儿上课，这样才能开发出最合适的课程，制定出最恰当的项目。

2、教师和学生不适应

教师已经适应了传统的教学模式，这样的教学得心应手，突然用“项目化”来教学，教师会有“这要怎么教？”“我能不能教好？”的犹豫思想。学生一直以来都是听老师讲，突然变成了“这个问题要自己思考”，早期，学生出现了不适应的现象。

3、考核体制不健全

良好的评价考核，能让教师及时发现学生的不足，进而及时调整教学内容，保证教学质量。“项目化”教学法中，对学生的考核不应该还停留在学生能完成几级的曲子，能弹多快的音阶上，而是应该探索更有效的多元化考核方式。

4、学生接受知识，但不能主动获取知识

“项目化”教学的目的是帮助学生强化钢琴能力，让学生能较以往更快更好地掌握钢琴技能，在实际教学中，单一的训练确实让学生很快掌握了诸如连奏、跳奏、弹唱配合、移调之类的技术，但是出现了这样的问题，给学生一个题目，如“以《洋娃娃和小熊跳舞》为内容，组织音乐活动”。这样的题目让她们自己去思考，学生就无从下手。可是如果把题目改成：（1）弹唱《洋娃娃和小熊跳舞》；（2）为歌曲设计律动；（3）为歌曲设计打击乐配器。”学生就能完成的非常好。这种情况的出现，说明，仅仅把技术训练作为“项目化”教学来开展是不够的，还需要增加应用方面的培训。

四、进一步努力的方向

1、提高教师能力

“项目化”教学中，教师担任重要的指导角色，为达到更好的指导效果，教师在专任本职课程的基础上，还应该尝试兼任幼儿园教师的工作，以此来提高对幼师职业的认同感，及对其职业技能的准确把握。此外，可以聘任优秀的幼儿园老师做高校的客座教师，用她们丰富的教学经验指导学生。

2、创建长期的园校合作机制，加强学校与幼儿园之间的合作的联系

学生在保育实习中观摩幼儿园活动，在教育实习中实践组织音乐活动的全部过程，这些都可以提高学生组织音乐活动的综合能力。在与幼儿园的合作学习中，教师根据幼儿园的实际需求不断调整自己的教学计划和侧重点，与学生共同分析、开发钢琴在幼儿园中的作用，帮助学生打破思维局限，全面提高学生的教学能力。

3、增加应用方面的训练

现有的“项目化”教学中，我们针对幼儿园中需要的常规音乐演奏、音乐片段弹奏、歌曲弹唱等几个方面做了有针对性的训练，也完成了相关理论知识和实践指导的课程构建。针对学生应用能力差的问题，还将加强对幼儿园的观摩及对优秀录像课的学习，让学生不只停留在技术储备层面上，还要用在实际教学中，帮助她们把学会的知识真正运用起来，已达到岗位能力培养的要求。

4、多看、多听音乐会、音乐剧、歌舞作品，拓宽视野

听、看、演是帮助学生迅速完成岗位定位的有效手段。对学生来说，弹好钢琴本身难度很大，如果仅仅是教怎么弹，检查弹得怎么样，辅导完善曲目，那么学生学会的永远只是弹钢琴，而不是用钢琴，所以，要带领学生多看、多听音乐会，拓宽她们的视野，让她们感受钢琴的魅力。此外，音乐剧和歌曲作品是提高学生学习兴趣的好途径，音乐剧中很多背景音乐、旋律音乐都是由钢琴来演奏完成的，学生可以尝试弹一弹，这些资源，不仅能提高她们的学习兴趣，也能为她们储备更多的音乐素材，在真正的教学中，这些都是可以让她们的课堂更精彩的因素。

【参考文献】

[1] 詹艺虹. 对高师钢琴教学改革的几点思考[J/OL]. 2001-12-30[2013-5-10]. http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.

[2] 刘 沛. 音乐教育的实践与理论研究[J]. 上海音乐出版， 2004：1，4，5，12.

[3] 王育华. 对高师钢琴教学改革的新思考[J/OL]. 2003-12-30[2013-5-10]. http：//epub.cnki.net/kns/brief/default_result.aspx.