高职建筑工程技术专业项目课程改革研究与实践

2016-05-14 18:38杨卫国王京
青春岁月 2016年7期
关键词:项目课程建筑工程技术课程改革

杨卫国 王京

【摘要】本文阐述了高职院校项目课程的涵义以及当前项目课程改革所存在的问题,对高职建筑工程技术专业项目课程教学实施和提高教学效果提出了具体的应对措施。希望能够为相关院校起到借鉴作用。

【关键词】项目课程;建筑工程技术;课程改革

高职院校建筑工程技术专业的培养目标是培养建筑企业施工一线的高技术应用型人才。近几年来,在城市房地产开发、农村小城镇建设等工作的带动下,该专业已经成为我国目前高职高专办学点最多、在校生规模最大的专业之一。各院校对该专业课程改革进行一系列探索和研究,特别是项目课程得到了很大的推广。对于提高专业人才培养质量具有重要意义。

一、项目课程的涵义

项目课程是以工作过程为中心,以项目课程为主体,以典型产品或服务为载体。项目课程实质上是以工作任务为参照点设置的课程。按照具体项目和“教、学、做”一体化构建的课程形式,由学生接受任务、独立完成任务、进行成果展示和学习总结评价等组成的完整的“工作过程”。

二、高職项目课程存在的主要问题

1、课程设计不够合理

课程改革过程中,部分教师由于缺乏对项目课程相关理念的学习和理解,造成被动地或功利地进行改革,对课程的“解构”不够彻底,只是把以前课程中的章节变成了项目,并无实质性载体,而是形式上的项目化。

2、教师项目实践经验不足

高职院校不少教师是从学校到学校,毕业后直接从事教学工作,企业实践经验相对不足,缺乏对学生项目指导及组织能力,项目课程教学效果欠佳。

3、教学管理机制不配套

学校只有部分课程实施项目课程改革,但教学管理还滞留在学科教育模式,许多管理机制与项目课程改革不配套。部分课程虽立项成项目课程,但仍然按传统教学方式进行。

三、项目课程在建筑工程技术专业中的教学实施

项目课程在建筑工程技术专业中的教学实施过程,主要包括项目任务确定、项目计划制定、项目计划实施和项目成果评价等四个阶段。下面以建筑施工课程为例,阐述项目课程在专业教学中的实施过程。

1、项目任务确定

项目任务的确定是理论与实际相联系的一个过程,是项目课程实施的关键所在。教师在确定项目内容时,要考虑工作岗位要求、学生知识与能力现状等方面。例如建筑施工课程可设置为基础工程、砌体结构工程、混凝土结构工程、钢结构工程、屋面及防水工程、装饰装修工程等六大项目。

2、项目计划制定

制定项目计划是教师与学生共同探讨、完成项目的过程,是根据给定的项目任务,确定项目的工作程序和组织形式的过程。在项目教学过程中,教师可以先给学生分组,再让小组讨论制定项目计划,然后给每个组分配项目任务,以小组的形式分析项目任务,学生制定本组的项目计划,确定项目的工作程序和组员分工,以利于更好地组织项目工作。

3、项目计划实施

在项目计划实施阶段,教学重点在于培养学生独立分析问题和解决问题的能力,以实现理论知识向职业能力的转化。在教师的指导和协助下,学生按照项目计划在规定的时间内完成项目各阶段任务,并提供实际的项目活动记录。学生在完成项目的过程中教师应及时进行指导。教师的指导应该是启发性的指导,不但使学生记忆深刻,还能锻炼学生的发散思维,培养学生的创新能力。

4、项目成果评价

项目成果评价是对项目成果的评估与比较,是项目课程教学的总结与归纳阶段,也是项目课程实施的重要环节。对项目成果的评价,可以根据自我评价、小组评价和教师评价三部分综合评分。

四、提高项目课程教学效果的措施

项目课程改革在实施过程中所遇到的一系列问题,亟需在改革中逐步解决完善。各高职院校应切实采取措施,使项目课程教学改革不断深入,从而发挥高职教育优势,培养出更多高技能型优秀人才。

1、提高师资教学水平

加强学习与交流,增强教师项目设计能力。通过学习、进修、培训等方式,进一步提高教师对项目课程教学模式的内涵理解。使教师能正确区分情景、项目与任务,掌握项目与技能的关系,树立项目课程改革的整体观,鼓励更多教师积极主动参与项目课程改革。同时要提高教师专业实践能力。教师通过企业顶岗锻炼,参与企业的一线生产与管理,可获取项目实践经验,提高教师对项目的理解、设计、实施与管理能力,进一步激发项目设计热情,完善教学资源。

2、精心设计,掌控教学实施过程

项目课程教学过程不仅仅是课堂内的教学组织与实施,还包括课前的咨询准备、课后的任务总结与完善。对照教学计划,课前积极准备。教师应提前完成每次课的实施方案、引导文、任务书、多媒体课件、实验实训设备等教学资料,精心设计,为达到预期教学效果做积极准备。学生应提前做好任务咨询,分组讨论,查阅资料,尽可能掌握更多与任务相关的知识与技能,为课堂的任务实施打下基础。教学中要合理分配教学时间,使教学组织过程完美衔接。严格依据职业岗位需求设计教学内容,使任务实施过程符合工作流程,重难点突出。以学生为主体,分组学习,发挥学生团队协助能力,教师要多表扬、多肯定,学生要从做中学、在学中体会做。

3、完善能力考核评价

每一个项目都要有完整的考核评价体系,考核方式要有过程评价和结果评价,考核内容要有职业素质评价、学习态度评价、职业能力评价等。考核评价可参考企业考核员工的相关工作标准。教师可以参考专业对应岗位的企业考核内容,这样有利于学生培养职业意识,严格要求完善自己的表现和能力。考核评价可以实施个性化考核评价方式,在项目课程实施前,对每位学生的能力做评估,再制定不同任务,不同角色考核评价。设置学生自评,教师评价,有利于教师准确的评价学生的能力,并且清晰地看到学生的能力发展与成长。

4、完善奖惩措施

激励教师参与项目课程改革,对积极投身改革、教学效果好、表现优秀的教师在政策上、精神上应给予鼓励,可以在职称评定、课题立项、评优评奖等方面予以优先权。对改革效果差的教师应采取适当惩罚措施,建立全面的绩效考核制度,以保证项目课程改革的可持续健康发展。

五、展望

项目课程对于优化教学模式、提高学生自主学习能力和实际动手能力等方面均有着重要的价值和意义。在建筑工程技术专业中大力开展项目课程教学,不仅仅是当前高职职业教学对人才培养所提出的要求,同样也是激发学生学习积极性的重要要求,在提升学生职业能力以及综合素质领域起到至关重要的作用。推动建筑工程技术专业项目课程教学,能够大大缩小学生技能与企业技能要求间的差距,为企业输送更多的高技能人才,有效地推动国内建筑工程经济的稳健发展。

课题项目:本文系2013年度河北省高等学校人文社会科学研究项目“土建类高职教育建筑工程技术专业项目课程改革研究与实践”的研究成果。课题编号:SD135009

【参考文献】

[1] 姜大源, 吴全全. 当代德国职业教育主流教学思想研究[M]. 北京: 清华大学出版社, 2007.

[2] 姜大源. 职业教育学研究新论[M]. 北京: 教育科学出版社, 2007.

[3] 钟芳林, 马 宁. 符合认知规律的行动导向课程体系的构建[J]. 教育与职业, 2008(27).

[4] 徐国庆. 职业教育项目课程开发指南[M]. 上海: 华东师范大学出版社, 2009.

【作者简介】

杨卫国(1975—),男,河北沙河人,邯郸职业技术学院建筑工程系副主任、副教授,主要研究方向:高职教育理论与实践。

王京(1977—),女,河北邯郸人,邯郸职业技术学院教师、副教授,主要研究方向:高职教育理论与实践。

猜你喜欢
项目课程建筑工程技术课程改革
建筑工程技术的现状与发展分析
“双师型”教学团队在高职建筑工程技术专业的建设
基于特色专业建设的建筑工程技术专业实践教学体系改革研究
翻转课堂模式对项目化课程实施效果的研究
“双创”形势下高职财务管理课程改革探索
基于项目课程的计算机应用技术专业人才培养方案设计
基于创意的对口单招色彩课程改革突破点研究
校企协同实施高职专业课程改革的实践研究
浅谈项目教学法在建筑工程专业教学中的应用
以职业岗位能力为导向的日语会话课教学改革