报表指引下的《基础会计》在非会计专业中的教学

【摘要】《基础会计》课程作为一门在非会计专业的专业必修课，其教与学的效果往往不尽如人意。结合教学目的和专业特点，围绕会计报表展开教学，以达到学以致用的目的。

【关键词】《基础会计》；非会计专业；会计报表

Abstract：As a specialized elective course in the accounting major， the effect of teaching and learning about "Basic Accounting" are often not well. Combining with the characteristics of teaching objective and professional， taking the teaching of accounting statement in order to study for the purpose of application.

Key words：basic accounting； the accounting major； accounting statement

作为教育部规定的经济管理类专业的核心课程之一，高职院校在国际贸易、电子商务、商务英语、物流管理等专业都开设了《基础会计》课程。然而由于课程与专业的衔接、教与学配合等多方面原因，使得这门课程在非会计专业中的教学效果往往不尽如人意。本文试着以会计报表为引线，贯穿于整个课程的教学内容，以达到预想的教学目标。

一、教学目标与教情分析

1、教学目标

会计作为一门“商业语言”，其包含的会计信息在经济管理中发挥的作用越来越明显。会计报表作为会计确认与计量的最终成果，是会计信息的主要载体。会计信息使用者通过它不仅可以了解本单位任务指标的完成情况，评价管理人员的经营业绩，以便及时发现问题，调整经营方向，从而提高经济效益；还可以了解企业的财务状况、经营成果和现金流量情况，进而分析企业的盈利能力、偿债能力、投资收益，从而预测企业未来的发展趋势。对于经济管理类专业的学生来说，会计报表将是他们以后管理工作的主要依据。

由此非会计专业教授《基础会计》目的不外乎两个：主要是将学生培养成为合格的会计信息使用者，能够读懂会计报表，并利用会计报表提供的会计信息加以分析，做出决策，以便很好地指导以后的工作和生活。其次是为部分非会计专业学生以后的继续教育提供基础，在当今社会，一个人在一生中可能会从事几种职业，会计职业或许会成为一个选择，《基础会计》的教学在其中可以起了敲门砖的作用。

2、学情分析

非会计专业的学生在学习《基础会计》时，认识上可能存在误差，认为这门课程与自己的专业无关，学习态度上表現不够积极，用听得懂就听、听不懂就算的消极的学习方式来应付；同时，由于这门课程对专业课来说知识跨度大，有些学生在《基础会计》课程刚接触时兴趣较高，当涉及到会计要素、会计科目等会计语言时，就开始兴趣降低，当讲授到如何编制会计分录以及账务处理等实务性较强的内容时，则如听天书一般沦为了看客。

3、教材分析

现在非会计专业的《基础会计》教学使用的教材大多是与会计专业相同的会计从业资格考试系列的辅导用书。由于教学目标与学情的不同以及《基础会计》这门课程在专业中所处地位的不同，沿用同一本教材显然是缺乏合理性的。这就需要在教学过程中整合相关知识，结合专业特性根据自身的行业特点在会计核算中引入相关性的案例并进行分析，这样既能提高学生的学习兴趣，又能了解会计知识在本行业中的应用，达到《基础会计》课程为专业服务的目的。

4、教学内容整合

基于以上的教学目标和教学情况，非会计专业《基础会计》教学内容，就不应强调对学生“填制凭证—登记账簿—编制报表”操作技能的要求，而是围绕会计报表，通过相关知识的学习，掌握会计报表的内容和结构；突出会计报表反映的具体会计信息，了解会计信息的生成机制，让学生学会利用会计信息通过分析来解决本专业的相关问题。那就需要在理解会计基本概念和方法的基础上，强调通过理解会计工作与经济管理活动之间的联系，掌握会计信息的分析和使用技能。

二、教改方法

1、采用案例教学法，展示常用的会计报表，然后围绕报表引出《基础会计》教学中的知识点。通过设疑解疑的授课方式来讲解，学习目的很明确，可以帮助非会计专业的学生提高学习兴趣和动力。

（1）设置情境，激发兴趣。以企业常用的三张会计报表：损益表、资产负债表和现金流量表为教具，视学生为企业的管理者，教室如会议室，上课似决策会议。学生拿到这三张报表时，面对熟悉的中文字和阿拉伯数字，会表现出一头雾水，这时表明我们学习《基础会计》的教学目的，指出这门课程的主要授课内容就是以会计报表为主线，通过解开一个个谜团来分析出其中所含的信息，让学生对学习这门课程的目的有一直观的了解。

（2）通过利润表与现金流量表的比较，让学生逐渐学会用会计的思维方式去理解相关知识。比如会计报表中显示的净利润并不意味着同等数量的现金流入，因素有很多，但其中之一是因为两种报表的编制原则不一样，从而引出两种不同的会计基础。为了能够分析会计报表，哪怕是初步的分析，就必须了解会计报表各项目的含义。因此，我们引出了会计要素、会计科目。用会计要素和会计科目来解读会计报表的项目内容，理解会计报表中各项目的含义；通过对资产负债表、利润表数字之间的比较，用会计等式解析出会计六大要素之间的关系。这样围绕着会计报表的框架结构，学习了《基础会计》的基础理论知识。

（3）为了让学生深入了解会计报表的形成过程，可以从专业的特点出发，介绍借贷记账法在相关行业中的运用。我们可以以管理者的身份参与一个企业的资金运动，围绕资金的筹集、运用以及退出三个方面，对企业发生的经济业务进行会计核算，从而展开这部分内容的教学。以一家小型外贸生产企业为例，从筹集资金开始，经过固定资产的购建以及原材料的供应，到生产商品和销售商品阶段，最后利润形成及分配。在整个资金运动过程中，精心设计每一过程具体发生的经济业务活动。学生可以饶有兴趣一环扣一环地学习会计核算和会计控制过程，更深刻地理解会计的职能和作用。结合企业某一期间的实际发生业务，进行借贷复式记账后，教授学生登记账簿和编制会计报表的方法，让学生自己完成账簿的登记，主要是对会计报表的编制。老师对存在的问题进行分析和讲评，加强对报表的理解与运用能力。

（4）对于非会计专业的学生而言，在掌握了会计报表的内容和结构以及会计信息形成的基础上，更要强调会计报表的应用和分析。不同报表之间的联系，每一张报表传递的会计信息，这些会计信息具有什么作用，这些知识都是学生要掌握的。同时还可以结合不同的专业特点，有重点地进行某些内容的分析，更好地满足其专业需要，提高运用会计信息进行企业管理的能力。

2、围绕会计报表的生成、编制与分析研究，加强实践教学在教学中的比重。

（1）加强非会计专业《基础会计》的实践教学，是为了让学生对所学的理论知识有一个感性认识。依循会计核算的规律对发生的经济业务进行账务处理，在了解会计信息的生成机制的基础上，能够分析会计信息为我所用。采用案例教学与实验模拟相结合的方法，利用課堂教学中所列举的具体实例，给出一个相关企业一定期间的较为完整的会计业务资料，将真实的会计凭证、会计账簿和会计报表与学生接触；同时通过ERP实验室实验法对企业运作的全过程（包括营销、采购、财务、生产、研发等各个方面）进行模拟实践，让学生从企业整体流程的角度理解、了解企业在整个经营过程中的财务运作，提高学生的业务素质。

（2）用分组讨论的形式组织学生对会计报表进行分析，解读其中传递出来的会计信息。通过多媒体展示一个上市公司公布的财务报表，用具体的财务数据让学生进行一些基本的财务分析，利用学过的财务比率分析法来对企业的偿债能力、盈利能力、运营和发展能力进行分析，加上对报表之间的勾稽关系的分析，从而判断企业的财务状况、经营成果和现金流量情况。最后对整个学期非会计专业《基础会计》课程做个综合总结。并生动形象地让学生明白会计作为一种专门的工具是如何更好地为经济管理服务的。

三、结论

以会计报表为引线，用《基础会计》的理论知识来解开这条引线上的个个谜团，用实践教学来加强阅读会计报表并分析会计报表的能力，真正做到学以致用，教学相长。

【参考文献】

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[4] 沈 艳. 高职非会计专业基础会计课程教学改革实践探析[J]. 江苏教育， 2012（33）：57.

[5] 王丽娜. 国际经济与贸易专业会计学课程教学改革研究[J]. 时代金融， 2011（12）：121.

【作者简介】

张敏（1970—），女，江苏南通人，本科学历，江苏商贸职业学院高级实验师，主要研究方向：会计教学。