高职院校学生通用职业能力培养探究

【摘要】通用职业能力是就业竞争力的核心，提高学生的通用职业能力是高职院校培养目标之一。本文从分析通用职业能力的内涵入手，分析了目前高职院校学生职业素质的现状以及提出了提高通用职业能力的途径。

【关键词】高职院校；通用职业能力

一、通用职业能力的内涵

所谓通用职业能力是指每个人在职业生涯和适应社会过程中必须具备的一种基本能力。具体包括两个方面的内容，一是指职业核心能力，另外一个指职业理念。职业核心能力指除岗位技能外的其他基本能力，它适用于各个职业和各种岗位，包括人际沟通、团队合作、创新能力、解决问题的能力、适应环境的能力等要素。职业理念主要指职业意识和职业的指导观念，例如为什么工作，怎样工作等。高等职业教育的出发点和落脚点就是培养社会需求、企业欢迎、家长满意、职业素质高、动手能力强的技能型实用人才，而高职学生的生存本领就是职业素质的提高。可见，提高学生通用职业能力以适应社会经济发展需要，是各高职院校必须面对的一个问题。

二、高职院校学生职业素质现状

从学校培养状况和企业的反应情况来看，目前，高职院校学生的职业素质存在以下问题：

1、缺乏创新意识和艰苦奋斗的精神

从近几年学生实习和就业情况来看，学生职场目标并不明确，不能正确认识自己的能力，找工作就贪图稳定和高收入，职业定位存在很大的误区，缺乏艰苦奋斗的精神。从工作情况来看，遇到问题不会解决，遇到困难就退缩，不是自暴自弃就是乱换工作，缺乏创新精神和主人翁意识，不能勇担责任，领导让干就干，让干什么就干什么，不能使自己能力得到提高。

2、缺乏职业道德

职业道德是指从事一定职業的人们所应遵循的职业规范和必备的道德品质。职业道德培育是提高职业能力的重要途径。目前，高职院校一些学生职业道德缺失，状况令人堪忧。不少学生责任意识、集体意识、荣誉意识不断弱化，个人意识、利益意识不断加强，工作中不爱岗敬业，嫌苦嫌累，稍有不如意就辞职而去。这些现象虽不是全部，但也足以说明大学生缺乏敬业爱岗、诚实守信的职业道德精神和吃苦耐劳、脚踏实地的工作品质。

3、人际沟通能力差

很多学生在工作中，缺乏团队意识和协作精神，不能和同事友好相处，也不愿意与对方交往和沟通，长此以往，与集体生活隔绝，感觉孤独，形成自私自利的性格，不能胜任工作，适应社会的能力差。

三、提高高职院校学生通用职业能力的途径

1、在课程中培养学生的通用能力

课程体系的建设一直是高职院校进行人才培养方案制定和实施的核心。将现有课程体系进行调整，如将就业与创业指导课程内容进行整合，不再空洞的讲授就业理论，而真正将其定位为职业发展、职业规划，可以请企业人员进行讲座等形式来完成，培养学生自我规划的能力。在教学模式上，一改以前的先理论、后实践的模式，将理论和实践充分融合，学生在“做中学，学中做”，边做边学，边学边做，真正做到“教学做”一体化。为培养学生的能力，除了教学模式的改革，与之配套的是考核方法的改革，从不同考核方式中考察学生经验获得、技能习得情况。以培养学生通用职业能力为目标的课程和以前的课程相比，具有自己的特点：

（1）培养目标不同

传统的课程在教学过程中主要以讲授理论知识为主，培养学生的学识，而高职教育要以促进学生就业为目标，高深的理论知识对学生来讲没有太大的用处。现代社会竞争压力越来越大，为了让学生更好适应社会和职场，就应该培养学生的职业能力，更好满足用人单位对技能型人才的需求。

（2）教学内容不同

通用职业能力课程在教学内容上更强调实践教学，提高行业通用能力和专业能力的基础，这种能力是以后绝大多数职业都要用到的能力，是职业变更后仍然能发挥作用的能力。因为通用能力具有通用性和可迁移性的特点。通过在课程教学中，加大实践教学的比例，并且深度校企合作，接触企业岗位，这样才能真正培养学生的通用职业素质和能力。

（3）教学方法的不同

以理论讲授为主的课程采用传统的讲授方法，实训教学一般也是采用先理论后实训的方式，学生讲所学理论应用于实践，但对于能力的培养不能起到很大的作用。而通用职业能力课程依据一定的教学情境，并且在生活中有一定的应用价值，完成学习任务的同时能力也得到了培养。主要采用体验式教学，利用行为训练或课堂分享等进行教学。

通过课堂体系的调整，学生进行训练项目的完成，提高了团队意识，语言表达能力增强，自我管理的能力得到了提高。

2、树立职业典范，加强职业素养的指导

提高通用职业能力，除了学习，职业典范的引导作用也是必不可少的。要让学生认识到只有以良好的职业素质为基础，才能得到社会的认可和尊重，才能真正提高自己适应社会的能力。为了达到这一目的，可以聘请企业的德才兼备的技术工人、劳动模范、学生中的优秀的实习生等为学生做报告或交流心得，使学生感受到一名优秀的劳动者应具有的优秀的职业素养和能力。

3、加强校企合作，培养学生的职业道德

提高学生综合能力还要继续走产教结合、校企合作的发展之路。要大胆吸引行业企业参与职业教育专业设置改革和课程体系改革，充分激发他们参与发展职业教育的积极性。要勇于改革创新课程教材，吸收行业企业一线的工人、技术专家、能工巧匠参与到职业教育专业教材、实训手册、实训大纲的建设和编写中来。学生要到企业中进行校外实训和顶岗实习，接触企业，学习企业的企业文化，培养学生的职业道德。另外，加强校企合作，为学生提供实习实践的场所，更能培养学生自我管理能力、良好的心理素质、很好的与人合作的意识。我校连锁经营管理专业学生在北京物美集团实习，刚到企业，很多学生嫌苦怕累，不能与人沟通，不能自己解决问题。但工作一段时间后，这些问题慢慢得到了克服，我们学生自己解决问题的能力增强，也能适应企业的工作状态。因此，加强校企合作确实能提高学生的职业能力。

4、开展多样的校园文化活动，提高学生的社会实践能力

校园文化活动以学生为主体，作为学生的第二课堂也同时承担着与育人的责任，对提高学生的综合素质有着重要的意义。学校可以从培养学生沟通能力、组织协调能力、适应社会能力等方面为重点，设计出多样的校园文化活动，鼓励学生积极参加。比如，可以组织职业生涯规划大赛，培养学生的自我规划能力；组织校园主持人大赛、校园辩论赛等活动培养学生的语言表达能力；组织多种社团活动，培养学生组织协调能力；开展一些专业技能大赛活动，培养学生学习创新的能力。

四、小结

素质靠养成，能力靠训练。现在全社会形成共识，加强学生通用能力的培养事关学生就业的竞争力，也影响着高职院校自身的可持续发展。可见，高职院校在实践中要不断摸索出可操作的提高学生职业通用能力的策略，才能为社会真正培养出高素质技能型的人才。

【参考文献】

[1] 张洪冲， 何 进. 高等职业院校学生通用职业能力构建及培养策略研究[J]. 大家， 2010.20.

[2] 赵艳辉. 浅析高职学生通用职业能力培养[J]. 辽宁高职学报， 2005.12.

【作者简介】

吕银（1977—），女，辽宁锦州人，单位：辽宁理工职业学院，主要研究方向：经济管理。