高职学生逃课心理分析与应对之策

【摘要】目前高职院校学生逃课现象严重，严重影响了教学工作的正常进行和学生的专业学习，本文就高职院校学生逃课的心理特点进行分析，探讨解决高职学生逃课的应对之策，以期在理论和实践上对高职教育有所启发。

【关键词】高职学生；逃课；心理特点；应对之策

一、高职学生逃课心理的特点

高职学生作为大学生群体中的特殊群体，同样也存在着逃课的现象，而且尤为严重。这与学会学习和终生教育的目标是相悖的。高职学生肩负着在生产第一线建设和发展未来社会的重任，理应对学习充满饱满的激情和强烈的探索欲望。但是，现实情况与之相反，并且逃课现象愈演愈烈，这就要分析一下当下高职学生的心理特征，通过对高职学生心理的研究和把握，实施相应的调整和完善，以取得满意的教学效果。

1、高职学生的自我意识较强

伴随着社会的进步和自身年龄的增长，处于青年期的高职学生由于身心的迅速发展和生活领域及交往范围的不断扩大，他们将自己的注意力集中到发展自我、关心自我的存在上来。但是某些高职学生的自我评价偏低，没有考入理想大学，就读于高职院校就觉得自己低人一等，认为自己没有价值，只是“烂苹果”而已，今后也没有前途可言，从而做事缺乏信心，没有主动性和积极性。

2、高职学生的学习倦怠心理

学习倦怠反映了其消极的学习心理，指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为。有学习倦怠心理的学生对自我评价和学习能力自我效能感低，即个体对自身完成学业规定的有关内容学习能力的信念不高，遇到学习中的困难不愿意去努力克服。一些学生在高中是优等生而到了大学里不再优秀，落差比较大，理想与现实距离较大，有的学生对所学的专业缺乏兴趣，对某些课程的重要性认识不足，再加上大学生就业困难等问题也会使部分学生感到学习的前途渺茫，不能在学校获得提升自我价值的机会，缺乏积极性和主动性，学习动机不强，产生了厌学情绪从而出现逃课现象。

3、高职学生的成就和赞许动机强烈

成就动机是指个人或群体为取得较好成就、达到既定目标而积极努力的动机。赞许动机是指人们期待自己的行为能得到别人或集体的鼓励或称赞，获得心理需要的满足。其实每个人都有成就动机和赞许动机，不过有的强一些，有的弱一些。对于高职学生这一特殊群体，人们时不时把他们在校的学习生活与普通本科大学生的学习生活相对比，他们的学习生活自然成了人们吹毛求疵的焦点，在这样的环境中，他们的成就动机和赞许动机要比一般大学生强烈，他们更渴望有人發现他们所做出的努力与成就，更希望有人对他们投以赞许与肯定。

二、解决高职学生逃课现象的对策

高等教育大众化阶段，我国重点院校、一般院校和职业院校分别处于不同的层次和地位，具备不同的职能，这就需要密切联系高职教育的办学目标“培养面向生产、服务、管理第一线的技能型、实用型人才”的办学目标，针对高职学生成长发展过程中的心理特点，解决高职学生的逃课现象。

1、明确学习目标、端正学习思想和动机是激发和引导学生课堂学习积极性，走出“逃课”误区的前提

部分学生进大学后，没有了原来的支撑点，新的目标又没有确定。在这个空档里，他们学习松懈，没有寄托，不知何去何从。没有明确的学习目标，没有学习激情，自然就会逃课。所以明确学习目标、端正学习思想对高职学生特别是新生而言非常重要。可以说，没有明确的目标选择比他们“逃课”更让人担心。高职院校在教学中可以通过评优树先、举行报告会等，用榜样的现身说法帮助大学生明确学习目标；举行与学习有关的大讨论或者辩论来端正学习思想和动机，进行学业和职业规划大赛来明确学习的指导思想和实践路线。

2、在教学中贯彻“以学生为本”的教育理念，规范教育行为，避免对学生的心理伤害

高职学生对自我、对社会均有了自己独立的认识，不再轻易苟同他人见解，不愿因循守旧，勇于变革创新。特别是在社会控制日益宽松、个人价值受到认可的年代，自我意识更是得到张扬。因此，选择用课前点名的方式强迫学生上课，也提高不了上座率。大学和高中不一样。老师再怎么较劲，也无法左右学生的学习态度，反而容易激起学生的叛逆心理。所以，树立“以学生为本”的教育观念是有必要的，要把尊重学生、关怀学生、教育学生贯穿在教学的全过程。

3、积极开展心理健康教育，建立有效的社会支持系统

在大部分高职院校，一方面，学校无视学生本身的特点和需要对学生有过多的要求；另一方面，却没有建立较完善的对学生学习生活的支持机制，主要表现在缺乏学习资源的支持，对学生课程选择指导的支持，对学生独立学习、自主学习行为缺乏支持。学生在遇到困难或心理困扰时也难以得到及时的支持。社会支持是降低压力的消极结果和提高心理健康的重要资源。

三、结束语

高职学生逃课已成为高职院校教学与管理不能忽视的重要问题，解决高职学生的逃课现象需要学校、教师、学生等多位一体的共同努力，因此要针对高职学生的心理因素和所面对的时代特点，探索与高职学生心理相容的管理政策和教育方法。

【参考文献】

[1] 连 榕， 杨丽娴， 吴兰花. 大学生的专业承诺、学习倦怠的状况及关系[J]. 心理科学， 2006，29（1）：47-51.

[2] 朱 芳. 高职院校学生逃课情况的心理分析[J]. 湖北函授大学学报， 2015（18）：25-26.

【作者简介】

陈勇（1967—），男，汉族，山东威海人，威海职业学院高级讲师，主要研究方向：教学及学生管理。