浅谈边疆少数民族小学生提高写作能力的方法和途径

王文荣

摘 要：写作教学是少数民族语文教学的重要组成部分，尤其在小学语文教学中，培养学生的写作能力是非常关键的。在具体的教学中，教师应改变传统的教学方法，为学生创设听、说、读、写的氛围，激发学生的写作兴趣，不断提高学生的写作能力。

关键词：少数民族；小学生；写作能力

小学语文是学习其他各门课程的基础，可以说它是学习其他所有学科的语言文字的载体。而作文教学更是小学语文教学的重中之重，它涉及听、说、读、写各方面，呈现出小学生的综合能力。而在我多年的作文教学中，曾经遇到过各种各样的问题。少数民族学生写出的作文不是前言不搭后语，就是语言表达不清楚、语序混乱，有的甚至无话可写，不能把自己的所见所闻准确地表达。要求写两三百字的作文，有个别学生只写几行字就结束了。面对这种种情况，我便开始思考和尝试如何提高少数民族学生的写作能力的方法及途径。现将谈谈我的一些见解，与同行交流和分享。

一、提高民汉双语言运用能力，以说促写

1.创设语境，实现民族语言向汉语的规范过渡

在教学过程中，教师应当有意识地培养少数民族学生的说话能力。经常用汉语交流并鼓励他们多说汉语，教师在交流的过程中逐步纠正学生使用汉语表达时的错误，如语序、用词等。让大家渐渐学会用正确的汉语进行表达和交流，从而实现从少数民族语言向汉语的过渡。

2.鼓励多观察、敢想、敢说

作文实际上就是把自己的所见所闻经过整理以后用书面形式表达出来。作为语文教师，平时应该和学生多交流，指导大家多观察生活中的每一件小事，多积累写作的素材，鼓励他们大胆地展开想象，学会大胆地把自己做过的、看到的、听到的、想到的表述出来。

二、打破传统，改进作文教学方式

传统的作文教学，内容上与学生的生活脱节，指导作文时以教师为主，学生的主动性、创造性没有得到发挥，学生的作文总是千篇一律，缺乏个性。要想改变这样的作文教学方式，教师首先要不断提高自身的文化素养，不断更新自己的教学观念，通过各种学习新知识，掌握新的作文指导方法，坚持做到学习—创新—再学习—再创新，使自己的作文教学水平得以提高。

三、循循善诱，激发学生写作兴趣

1.注意消除学生的心理困惑

兴趣是学习的动力，有了浓厚的兴趣，学习才会取得成效。首先必须树立他们的自信心。民族地区的少数民族学生多数认为自己的能力、水平有限，不能写好作文，缺乏自信心。为了消除学生的这种困惑，经常以说代写的方法来减轻学生的心理压力，充分把握口头作文这一环节，有效地将口语与书面语结合起来。同时，在指导学生作文时，要善于发现学生取得的点滴进步，并及时给予肯定和表扬，让他们看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而逐步产生写作的动力。

2.教师亲自参与写作，激发学生的创作热情

激发学生的写作兴趣，培养写作能力，教师写好“下水作文”也是重要的方法之一。无论教师的写作水平如何，只要能与学生一同投入写作的“海洋”中，也会让学生兴奋不已。

3.合理利用批改、鉴赏，激发学生作文兴趣

尝试到成功的学生，会以更高的热情追求成功；尝试到失败的学生，一般不会保持原有的热情。如果连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。所以教师批改学生作文时，一定要注意以下两方面：首先，多鼓励，少批评。其次，快速批阅，及时反馈。

四、注重积累，提高表达能力

首先是多阅读。对少数民族学生来说，比较适合诵读，诵读也是一种模仿。诵读多了，久而久之痕迹就会加深，学生在作文时词句才会随手可得。与此同时，诵读时用的是普通话，也可以纠正方言中不规则的语法，反复诵读又可以让学生形成良好的语感。其次是摘抄。丰富词汇的方法除了诵读还应该学会摘抄，做到读抄结合，这样才会让学生掌握丰富的词汇。

五、善于发现，贴近生活，拓宽作文视野

生活是丰富多彩的，把学生引进生活，是获取作文素材的重要途径。教师要想方设法地带领学生去体验生活，让他们了解生活。学生的生活是有规律的，对学生来说却是单调而乏味的。教师要组织各种活动，给学生的生活调调味，让学生的生活丰富起来。指导学生自主到生活中捕捉写作的素材，开阔视野、丰富知识，让学生体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。

我想，作为边疆少数民族地区的语文教师，一定要学会因地制宜、因人而异，不断更新观念，大胆创新，开辟出行之有效的作文教学的新路子，才能真正提高少数民族学生的作文水平。

参考文献：

[1]李复娟.浅析小学生写作能力的培养[J].教育教学论坛，2010（36）：81.

[2]范小军.以“说”促“写”，提升小学生写作能力[J].华夏教师，2015（3）：71.