依托现代教育技术，提高科学教学实效

寿晓峰

一、现阶段我国现代教育技术在小学科学中运用的现状

小学科学教育是以培养小学生科学素养为宗旨的启蒙教育，它是以学生为主体，以探究性教学为主进行的教学活动。而从目前的不完全调查统计来看，我国部分地区对于小学科学教育比较滞后，具体表现在以下几个方面：三年级才开设科学课、课时不足、不受（各层次方面）重视、科技教育经费不足、实验器材装备短缺、教师照本宣科教教材等现象。为此，小学科学已经沐浴了一次次课程改革的春风，课程改革提倡的不仅是换药——目标、内容、教法、评价，还换汤——教学的载体，本文主要以教学手段的革新作为研究主体。的确，现代化教育技术在我们的教学、课堂等方面发挥着不可替代的作用，但是现代教育技术在小学科学教学中的运用普遍还存在以下问题：

（一）现代教育技术在小学科学教学中设备配置不足，使用率不高

纵观现阶段用于小学科学教育领域的教学设备，硬件设备上主要以专业科学教室、电子计算机、电子展台、投影仪和电子白板为主。由于各地区发展不均衡：在江浙等发达地区，基本都设立了专用科学专用教室以及仪器室，同时也配备了电脑，但在一些乡镇这是望尘莫及的。此外，对于新型的交互性电子白板，更多老师对此更是一筹莫展，缺乏相应的培训指导，导致了使用率低，将此成为一种摆设或者没有充分发挥其作用。

（二）科学教师的现代教育技术培训针对性不强

为了更好地提高教师运用现代教育技术的能力，学校曾多次开展计算机和电子白板培训，针对教师在备课、上课等过程中出现的问题给予一定的指导，如，图片的编辑、美化、拼接、边框制作等。但是，这样的培训活动面向的是全体教师，而没有针对性地分学科进行培训，对于培训的内容主要是基础的运用，对于专业化比较强的科学课来说，在教学过程中物理、化学或者是生物某些专用仪器的展示、使用等很难在课堂中运用电子白板，并用到实处，因此，从真正意义上说，电子白板的引进对于科学教师来说其实与普通的多媒体教学不分上下。

二、活动内容与策略

（一）内容

小学科学课程要以学生为主体，大部分课时都是以探究性实验教学进行，学生亲自试验操作的过程，既培养了他们的动手能力，又提高了他们的学习兴趣，但对于一些在课堂中无法完成实验的课时，如，凤仙花的种植、蚕宝宝的养殖、水的三态变化、宇宙单元、复习课等，单凭教师的讲述，无法完成教学任务。这考验的不仅是教师的口述能力，还考验学生的听课热情，干巴巴地讲解在科学课堂中无法满足学生的心理需要，他们无法真正全身心地投入。认知心理学研究发现，学生的记忆率单听、单视收到的效果完全没有视听相结合的效果好，数据如下：

认知心理学记忆率的研究发现：3小时后的记忆率和三天后的相差很大，从单听、单视和视听分别为：70%、72%、85%与10%、20%、65%。

（二）策略

以三年级下册《动物的生命周期》的第一课《蚕卵中孵出新生命》和第二课《蚕的生长变化》为例进行实验探究。选取301和302两个班级，一个为实验班，另一个为对照班（注：301班和302班两个班级学生的认知水平、智力水平、上课的积极性等各方面都相差不大），实验班运用现代教育技术进行教学，对照班运用传统教学方式进行教学，最后运用试卷检测的形式换算成记忆率，所得的差值即现代教育技术教学有效性的体现。

301班作为实验班，运用现代教育技术的教学方式（听觉与视觉相结合的形式学习），方法如下：

1.利用现代教育技术将微小的量放大

如：将蚕卵、蚁蚕的外部形态放大，利于学生观察。

2.利用现代教育放慢速度便于观察

如，将蚕宝宝的蜕皮过程展示。

3.利用现代教育技术进行实验前的操作规范演示

如，养殖蚕宝宝时的前期准备工作。

4.利用现代教育技术记录实验过程

如，将蚕宝宝一生的过程用录像的形式展现，特别让学生关注在蚕宝宝的一生中有多少次蜕皮。

5.利用现代教育技术突破重难点，发展学生的思维，发挥学生的主体地位

如，在讲授蚕宝宝生命周期的过程中，可以利用电子白板让学生亲自完成周期的过程，突破重难点。

三、研究方法

（一）比较分析法

即把两个或两个以上的事物加以对比，从而确定事物之间的相同点和差异点的方法，确定实验班与对照班，运用传统教学和现代教育技术教学的比较，并计算出传统教学与现代教育技术教学的记忆率差值，该差值即教学有效性的体现，从而证明现代教育技术对小学科学教学的有效性。

（二）文献研究法

通过查阅文献资料，认真学习、了解现代教育技术在科学中运用的最新动态，少走弯路，为课题研究作出更高的成效服务。

（三）试卷检测法

通过试卷的形式论证现代教育技术对小学科学教学的有效性。

参考文献：

[1]范昌.小学科学教学思考随笔[J].中国校外教育，2016（1）.

[2]王亚丽.小学科学探究课堂即时调控策略例谈[J].教育实践与研究，2016（1）.