试分析中职英语课程设置存在的问题和改进

卢品卫

摘要：本文针对当下我国中职英语教学中课程存在的问题进行探讨，并针对当前课程安排现状提出相应的改进意见，希望谨以此文，给中职英语教育从业者提供一些有价值的参考。

关键词：中职英语；课程设置；问题；改进

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0151-01

当下，我国中职院校开展英语教学多数为基础英语，在课本的选用上，一般选择国家制定的《英语1》、《英语2》以及预备级《英语》，一般在中职学习的第一学年开展学习，而在课程设置当中，暴露出很多问题。

一、 中职英语课程设置中暴露的问题

（一） 不论学生专业的“一刀切”教学

总的来说，中职学生一般都是中考成绩欠佳的刚刚初中毕业的学生，这些学生往往个人基础较差，对学习英语的积极性不高。但是在这些学生之中，也有许多英语成绩优秀的学生，就拿2014年天津市中考说来，在当年就读中职院校的学生之中，英语单科最高分是131分，最低分是10分。由此可见，学生之间的英语成绩存在有较大的差距，但是就当前的中职英语课程设置而言，老师在教学中往往有两个选择，首先是较为简单的预备级《英语教材》，再有就是与初中英语学习难度接近的《英语1》教材。这样的课程设置导致了英语基础较为优秀的学生上课索然无味，但是英语基础差的学生却感觉是在读天书，远远超过基础较差学生能力接受范围。

据调查，在我国的中职院校之中，一般分为文科专业与理科专业。从文理科专业的角度来说，文科专业学生的英语水平要普遍优于理科专业学生。若按照当下的课程设置，无论文科理科，统一使用《英语1》教材将会大面积引发中职学生对英语学习的不适应。

（二） 当下中职英语课时设置不符合教学大纲的相关要求

根据中职英语教学大纲对中职英语课程安排的相关规定，中职院校英语课程的学习需要涵盖基础英语学习和英语能力学习两大方面。其中基础英语的学习不得少于220课时，提高英语能力学习不得少于260课时，一般学制至少为两年，每周至少安排3-4节英语课程的学习。但是根据调查结果表明，我国绝大多数中职院校都不能够满足中职英语教学大纲中所提出的相关要求，很多学校的英语学习一般只有1年，部分中职院校甚至只设有半年的英语课程学习。同时，因为英语课时不能得到保障，往往会出现教材没有教学完成，就到了期末考试这一现象。学生无法构建完善的中职英语学习体系。

（三） 当前英语教学无法满足相关专业学生的要求

中职院校中，针对不同专业的学生，英语的需求度也会有所不同。例如在旅游类的专业当中，英语课程便是很重要的一门科目，在学习中，相关专业的学生必须要学习专业的旅游英语等。并且老师在教学过程中，需要防止哑巴英语的产生，并重点培养学生的口语交际能力。但是在当前，英语教学采取统一模式，对于这些专业学生的英语学习是极为不利的。这些学生在学习的过程之中，往往只是注重语法的学习，导致所学内容同学生未来的工作联系不大。

二、 课程设置的相关改进意见

（一） 设置分层化的中职英语课程

在中职英语课程中设置分层化指的是在中职学生入学之前，根据学生的入学前英语考试成绩，将学生安排进不同层级的班级，进行英语课程的学习。这样做的好处在于使学生可以同与自己同一英语水平层次的学生进行学习，不会让成绩较差的学生产生自卑感和挫败感，也不会让基础较好的学生膨胀自满。除此之外，这样课程的设置避免了国家需要进行教材的修订工作，只是简单改变了中职英语教学的课程就可以满足英语分层课程的开展。在分层化教学开展的过程中，需采取以下措施。

1. 英语分层规划

在学生入学前的英语考核当中，不应该单纯只限于学生语法能力的考核，更重要的是针对学生的听、说、读的能力进行测试，让学生在中职学习的英语知识能够为学生今后的工作服务。

2. 不同层次的学生进行分层教学。

3. 因为这样的课程设置一定会打乱当前班级的设定，因此在师资人员的配置上，老师可以针对全校同一年级进行分层次的教学活动，根据学生的不同水平，采取不同的期末考核办法。

（二） 让中职英语课程设置更加专业化，服务学生未来的工作

中职教育是我国的职业教育之一，其开展教育的目的就是训练拥有熟练的相关职业技能和职业知识的综合技术型人才，因此对于中职学生的培养最重要的就是学生个人职业素养的培养。所以在英语课程的设置当中，不应该过多偏向于学生基础能力英语的学习，并且除了让学生的听、说、读的能力得到锻炼之外，还必须要针对学生的不同专业展开专业性教学。

例如，一名机械专业的学生，除了在平时需要进行基础英语的学习之外，还需要抽出三分之一的时间开展技能英语学习。技能英语的学习内容主要是针对学生该专业今后的就业方向进行的英语教学活动，在该生技能英语的学习过程之中，主要是让学生掌握更多的关于机械、数控的相关单词，并且使学生能够对外国产机械的说明书进行阅读，获取说明书当中的相关信息。

虽然当下我国已经有部分中职院校开设了专业英语的相关课程，但是老师往往对学生所学专业的专有名词认识有所缺乏，因此专业英语课程的教学现状还欠缺一定的专业性。所以，老师必须要对学生所学习的专业技能知识有一定的了解，杜绝在专业英语教学中老师学生都糊涂的现象发生。

（三） 英语“高要求”专业学生需进行针对训练

比如，在针对旅游专业的学生英语课程的安排中，应该冲破教材的桎梏，将学生的学习重点转化为学生英语听说能力的培养。在种中职英语教学过程当中，学生所学习的一切科目都应该围绕学生今后的工作出发。此外，英语教学的侧重点改变，也就意味着针对学生的考核办法同样也应有所变化，这样才能对学生的职业英语学习有更好的考核。

结束语：

中职院校的英语课程设置仍旧存有不少的问题需要改进，而要有效地解决这些问题，也并非一日之功，需要多方面通力配合，长久努力才能完成。在这一过程中，需要学校、老师、学生、相关教育部门的共同努力，才能让高职院校的英语课程安排更加有针对性。

（作者单位：武鸣县职业技术学校）

参考文献：

[1]陶红.中职英语课程设置的问题及对策[J].广东教育（教研版），2011，09：54-56.

[2]刘雅琼.基于职业能力培养的中职商务英语课程体系优化研究[J].湖南师范大学学报，2013，04：13.