小学数学教学生活化的一些实践与思考

刘红梅

小学数学的生活化教学，指的是通过创设丰富而生动的各类生活情境，来增强小学生数学学习的生活体验，并突出小学数学的教学实践性及开放性等，从而促使小学生通过数学学习到的知识技能，用于实际生活中，进行创造性的运用。小学生的思维特点是直观化和形象化的，可是数学这门课程注重推理性和逻辑性，它的特点是理性化的，这就使小学生的数学学习变得比较困难。而教师实施生活化的教学策略，能够很好地将这一个问题解决，从而有利于学生学习数学知识，调动学生的学习兴趣，这有利于培养学生的学习兴趣。因此，小学数学生活化教学势在必行，具体做法如下。

一、采用生活化的数学语言进行教学

多年来，我在数学教学过程中，经常性地思考：如何把抽象化数学知识，转换成可以让小学生更加直观和形象地进行理解并接受的知识，关键在于数学化语言的运用。众所周知，看起来似乎是枯燥乏味的数学，其实里面蕴藏了许多生动而有趣的内容，因此，小学数学教学的语言生活化，即是带领学生进行数学学习及理解的重要方式。利用生活化的教学语言能提升学生在现实生活中实际运用数学的能力，生活中产生的经验和获得的方法更是培养学生独立思考与解答问题的实质性因素。例如，在圆柱认识的学习过程中，为了帮助学生更加充分地认识圆柱的特性，小学数学教师可以让学生先自己动手去摸一下身边的圆柱形物体，并让学生说出自身的体会和感受。教师可以因势利导，运用概括性的语言进行总结，如两个光滑的平面是圆柱底面，同时还有一个曲面，这是圆柱侧面。通过这种方式，恰当地利用引导性语言，并结合学生的亲身体会，可以更好更快地帮助学生接受和掌握新知识。

二、采用生活化情境创设进行教学

创设情境有助于解决小学数学高度抽象化与学生思维具体形象化间的矛盾。对此，小学数学教师可以采取生活化问题情境，再到数学模型，最后到解释和应用这种教学模式。而在这个模式中，我们首要的任务就是进行生活情境的创设，通过生活情境的创设，提供学生更为开放性、现实性及生活性的信息，引导学生从教师创设的生活情境出发，来发现并提出其中蕴含的数学问题，并采取相应的解答方式进行数学问题的解决。教学中创设的情境越接近真实的生活就越能起到良好的效果，因为同一年级的小学生也存在理解差异，如果老师创设的情境教学比较新颖，对于学习能力强、好奇心强的学生来讲，可能会起到较强的作用，但对于学习中等和较差的小学生而言，不一定能起到好的效果，而更贴近真实生活的例子和情境，就会对大多数学生起到良好的作用，同时实现数学教学的要求。例如，在加减法的应用题学习过程中，可以创设这种生活情境：下周我们班要组织全班同学进行元旦晚会的汇演，在晚会上，应当邀请多少人？为表演嘉宾准备哪些小礼品？为晚会参加者们准备多少食品和水等？需要准备多少钱？围绕上述这个主题，让学生联想到哪些可能与数学相关的问题。在这种教学模式下，学生通过这个具体形象的生活环境材料，来发现和提出相关数学问题，激发数学学习兴趣及求知欲望等，并促使抽象化数学知识从此具备了生动多样化的实际生活内容。此外，适度而合理的生活情境，更能有效激发学生学习数学的兴趣，由于小学生的认知发展及年龄、心理特点等各种因素，生活情境自然是需要生动而有趣，然而生动和有趣并不是一个有效的生活情境标准，最主要的是看这些生活情境能不能激发小学生的数学学习欲望。只有从小学生的生活实际出发，实现小学生生活经验情境的数学化，才是最有效的生活情境。

三、采用改革作业和练习的模式，注重作业的应用性和生活化

在传统意义的小学数学教学中，不少教师为学生安排的作业不够灵活，这难以提高学生的综合素质，也不利于培养学生的学习兴趣。在新课改理念的指导下，教师需要进行改革，注重作业和练习的应用性和生活化，注重学生在作业完成过程中的实践操作。比如，有的学生家长比较热爱体育比赛类的节目，教师可以要求学生结合奖牌统计榜制作统计表；有的学生家长比较喜欢炒股，教师可以要求学生对股票的曲线统计图进行细致的观察；还有的家长在周末或者是节假日的时候喜欢逛超市，教师可以要求学生跟随家长到超市对打折的事项进行了解，让学生亲身体会数学知识在生活中的应用，可以解决实际生活中的问题，教师只有实施生活化的教学策略，才能使学生体会到数学知识的重大作用，从而培养学生的数学学习兴趣，实现理想的教学效果。

总而言之，数学是源自于生活，并服务于生活的。小学数学教学中，采用生活化的方法，使小学生能够在数学学习中找到生活中的原形或例子，不仅能够帮助学生理解比较抽象的数学内容和问题，而且能够使学生运用数学经验不断解决现实生活中的问题，感受到学以致用的成功喜悦。小学数学生活化教学法的总结与实施，更有利于培养小学生的数学灵感。因此，在小学数学教学过程中，应当重视数学知识的实用价值与实际意义。只有这样，才可以有效促进小学数学教学水平的提高。

参考文献：

杨兆国.小学数学教学生活化的实践与思考[J].新课程导学：九年级下旬，2015（3）.