生活化材料在幼儿园美术活动中的运用

王建华

摘 要：幼儿园作为人真正意义上教育的开端，所以从幼儿阶段培养其“节能降耗，绿色环保”意识，是顺应时代发展需求的。在幼儿园教育过程中，进行回归生活的创意性美术活动，通过利用生活化的材料来操作美术作品，让幼儿既能对生活中美好事物产生共鸣，又能激发幼儿学习的热情。通过幼儿园、幼儿、家长三方面对生活化材料在幼儿园美术活动中的重要性进行讨论。

关键词：生活化；废物利用；兴趣；环保

生活化材料在生活中随处可见，既可以是生活中常用的材料，也可以是生活中所废弃的或能够被回收利用的材料，将生活化材料运用到幼儿园美术活动中，是一种创新，也是发展的必然需求。利用幼儿熟悉的材料进行美术教学，可以有效地激发幼儿的发散性思维，使其在观察的基础上进行运用。

一、幼儿园生活化材料的准备

生活化材料的准备包括两个方面，一方面是幼儿园老师提供的材料，另一方面是由幼儿自己携带的材料。从幼儿园提供的材料来看，为了保证幼儿的安全，教师为幼儿提供材料时要注意卫生和安全。首先要将所有的材料进行清洗、晾晒、消毒，保证不对幼儿产生威胁或影响；其次教师要准备好工具，在利用树枝、瓶子、纸盒时可能会需要剪刀、砂纸等工具进行修剪和打磨，教师要注意将这类材料提前处理好，一定要保证幼儿的安全。

二、幼儿园生活化材料的运用

1.走进自然，激发兴趣

对幼儿来说，他们所认知的世界是多彩的、无害的，他们对自然有一种本能的亲近之感，从花草树木、阳光微风到江河湖海、高山峡谷，对幼儿来讲，这些事物都具有神奇的魅力，带领幼儿走进自然，在自然中发现可以利用的材料，一种新的教学形式，也是一种能够带领幼儿认识世界、感受生活的手段。

通过带领幼儿走进大自然，搜集自然界赋予人类的材料，可以为幼儿的生活增加无尽的趣味。例如将枯树枝作成彩色挂画盘，用树叶拼一幅图画，用石头堆砌一套房屋等。这类材料能突破幼儿美术教育的单一性，既能让幼儿感受自然，又能够调动起幼儿的积极性，使他们愿意积极主动地接近大自然、观察大自然，并利用大自然赋予他们的资源创作出不同的作品。这不仅仅体现了节能环保的教育理念，同时能够带领幼儿感受自然、感受创造的趣味。

生活化材料能够使幼儿对美术学习产生浓烈的创作兴趣，通过利用大自然的丰富材料，可以有效地唤起幼儿对创造的灵感，教师在幼儿美术教学的过程中可以让幼儿自己选择材料，制作他们心中想要制作的东西，这对幼儿来说才是最好的教育方式。

2.探索生活，大胆创造

幼儿是一个特殊的群体，他们的生理和心理都处于对所有事物充满好奇的阶段。根据他们的这一特点，将幼儿园的美术课设置成各种主题活动，让每个幼儿都能成为活动的主人，并根据每个幼儿的特点，发掘他们身上的独特之处，并加以引导，让幼儿能够积极主动地探索生活，大胆地创造，这对幼儿的发展具有十分重要的作用。

我园通过举办“我身边的盒子”这类主题活动，组织幼儿在纸盒上进行线描、水粉、撕贴、拓印、泥塑等不同方式进行创意作画，让幼儿充分发散思维，呈现形态各异的作品。此外，还组织幼儿用纸盒作为环境创设的主要材料，将纸盒制作图书架、作品展示墙等，有效地提高了幼儿探索生活的兴趣和大胆创造的积极性。

当然，这样的活动还有很多，如美术活动“神奇的树叶”，教师带领幼儿去校园或是让幼儿各自搜集各种不同的树叶，并让幼儿根据树叶的外形或其他特征进行分类，引导幼儿利用树叶进行创意粘贴画。通过幼儿之间相互合作，用杨树叶做金鱼的身子，枫叶做金鱼的尾巴，将各种形状的树叶重新排列组成小船、蝴蝶等各类不同的形状。引导幼儿不断开动脑筋，发挥各自的想象力，在活动中感受学习的乐趣。

3.手脑并用，变废为宝

根据幼儿园教育的指导纲要中的要求，作为幼儿教师，为幼儿提供一个更有利于其身心发展的环境，才能有利于幼儿的兴趣发展以及认知水平的提高。通过让幼儿认识生活中的“废物”，通过对这些废物进行巧妙地利用，可以有效地引导他们积极地走向“变废为宝”的行动中去。

在幼儿园美术活动的开展中，教师事先准备一些石头、蛋壳、泡沫板等常见的材料，然后让幼儿自己动脑，对想要制作的物品进行描述，并在教师的指导下选择相应的材料，幼儿根据想要制作的物品的形状选择好材料后，就可以动手制作了。比如用牛奶罐制作架子鼓、纸卷制作动物头饰、可乐罐制作分类教具、彩笔盖制作迷宫，或在破的皮球、用过的纸盘、纸筒上作画等，这种既开动脑筋又动手参与的变废为宝的行为，不仅使环保在幼儿教育过程中得到推行，又能增强幼儿的环保意识，促进他们的创新思维的发展。

三、调动家长参与幼儿园美术活动

在每个孩子的成长过程中，父母都有着不可替代的作用和责任。当然，在幼儿园美术活动中充分利用生活化材料这项活动，可以带动家长参与进来，既为了增加亲子之间的互动，同时也是从家长方面提高环保意识，带动环保工作的开展。

幼儿的生活主要包括幼儿园的生活和家庭生活，将父母与孩子在家庭中的生活常态带到美术活动上来，这既是一种创新，也是教育发展的必然趋势。让家长根据各自不同的工作特性或生活环境，为幼儿提供更多的材料，更有利于幼儿活动的开展。比如在医院工作的家长可以为幼儿提供好多的消毒瓶子，在快递公司工作的家长可以为幼儿提供各种大小不同的盒子，在园林处工作的家长可以为幼儿提供各类树叶或植物标本。多样化的材料准备离不开幼儿家长的共同参与，毕竟孩子年龄太小，有时候难以将生活中的材料与美术活动联系起来，但是家长可以有效地引导他们，让幼儿仔细认真地想想自己想要的是什么，并激发他们自主学习、自己动手的能力，将自己想要制作的物品所需要的材料进行准备，从而在教学的过程中减少时间。

调动家长参与到幼儿园美术活动中，是幼儿园教育过程中不可缺少的活动之一，毕竟现在的家长越来越忙，陪伴孩子的时间越来越少，让家长投入幼儿园的美术活动中去，从搜集材料到构想表现形式，最后到动手制作，既锻炼他们的动手能力，又提高亲子的互动时间，促进亲子之间感情的培养，同时又能够帮助幼儿园日常教育工作的顺利进行，还能帮助幼儿充分认识到生活化材料在美术活动中的运用。

结合幼儿园的教育特征与幼儿的心理生理特性，将幼儿园教育提高到一个新的位置上去是时代发展的必然要求，也是素质教育对幼儿培养的必然要求。以兴趣促进幼儿观察生活、观察世界，以兴趣促进幼儿表达自己的思想，在幼儿园美术活动中充分运用生活化材料，使幼儿的创新能力得到大幅度的提升。在当今倡导的低碳环保的大环境背景之下，将废旧材料作为幼儿园美术活动的主要用品，既积极参与到绿色环保的行动中去，又节约成本，是让幼儿真正回归生活、回归自然的一大重要举措。

参考文献：

凌国青.幼儿美术活动中生活化材料运用的探索[J].科学大众：科学教育，2013（11）：126.