生活情境在农村小学数学教学中的有效融入

黎钊

摘 要：数学是一门工具学科，有很强的应用性，与生活有很强的联系，很多数学知识都源于生活，与生活密不可分。由于小学生接受知识的能力有限，在理解数学知识的时候难免有些难度，因此如果按照传统的教学方法来对其进行数学教育是没有很好的效果的，为了促进学生对数学知识的理解，提高农村小学数学课堂的效率，老师可以对生活资源进行整合，创设生活情境，从而使数学课堂变得更加形象与生动。

关键词：生活教学情境；农村小学数学；学习兴趣

一、设置生活教学情境

农村小学数学与生活之间有着很紧密的联系，因此在进行农村小学数学教学的过程中，老师可以通过整合生活资源，让数学走进生活，促进数学课堂的生活化，使数学内容与数学知识更加贴近学生的生活，老师要充分地把教材与生活结合起来，在整合生活课程资源的基础上设置教学情境，促进数学课堂的生活化，符合小学生的身心发展特点与规律，拉近与学生之间的距离，建立良好的师生关系，从而使学生喜欢数学课堂，提高学生学习数学的兴趣与激情。通过数学课堂与生活之间的结合，使学生在课堂中感受生活，在生活中学习和巩固数学知识，使其体会到数学的实用性，认识到学习数学对生活的重要作用，促使其切身地体会到数学的生活性和趣味性以及实用性，从根本上促进学生主动地学习数学。

比如，在进行“轴对称图形”的课程教学过程中，老师可以有意地引导学生进行思考，我们的实际生活中有哪些是轴对称图形，学生通过调动自己的生活经验和已有的知识进行思考，逐渐得出相应的答案。比如说奥迪车的车标、蝴蝶、脸谱、麦当劳的标志等等，只要正确地对学生进行指导，通过对生活课程资源的合理整合，就可以使学生很清楚地了解轴对称图形的概念，从而加深自己的印象。通过对多样的生活资源的挖掘，学生学习数学的难度就小了很多，对于难理解的数学概念也能快速地理解，相对于传统的教学方法，加强对生活资源的整合，这样的教学就会使数学课堂变得很有趣味性，培养了学生学习数学的兴趣。

二、将生活情境抽象成数学问题

学习数学是培养小学生逻辑能力的一条重要途径，由于小学生身心发展还不成熟，所以在这方面比较欠缺，因此会对一些数学问题有理解偏差。数学来自生活，因此数学教师在日常生活中要多观察，将生活中与学生息息相关的现象数字化，帮助学生理解数学知识。

比如，在讲授“乘法的结合律以及分配律”的时候，学生的理解能力有限，对于25×2+16×2=（25+16）×2不能理解，还有些同学认为（25+16）×2=25×2+16。面对这种情况，老师可以通过生活情境的引入来帮助学生理解这个数学概念。“开学了，妈妈带着小红和弟弟去买文具，妈妈给小红和弟弟各买了一盒铅笔以及水彩笔，铅笔25元一盒，水彩笔16元一盒，那么结账的时候妈妈应该付多少钱呢？”实际的生活情境促进了学生主动思考，从而在老师的讲解以及自己理解的基础上掌握了本节课的数学知识。

三、数学知识回归生活情境

数学是一门应用性、实用性很强的学科，回归实际生活是其最终的归宿点，因此在学习数学知识的基础上要加强反馈训练，对学生的知识进行巩固。对于小学生来说应用题是很难理解的，不仅需要学生具有分析能力，还要有数字运算能力，并掌握一定的解题技巧。因此适当的训练是很有必要的，可以有效地提高学生的分析、运算能力，及解决实际问题的能力，因此老师在设计练习题的时候从题型以及深度方面都要有适度的把握。

例如，老师在进行长方形、正方形面积计算教学的过程中，在基本的公式讲授之后，可以让学生利用自己手中的尺子对自己的课桌进行测量，算一算课桌的面积，还可以带着学生测量一下教室的面积，并让学生思考测量的方法。在此基础上老师要进一步指导，让其对自己家房间的面积进行测量，设计问题：如何通过一块地板砖的面积来得到整个房间的面积？并让学生回家进行思考和操作，通过学生的实际运用巩固了学生面积计算的知识，拓展了教学内容，扩大了数学知识的外延，充分地实现了数学课堂生活化、数学知识生活化的目标。通过生活课程资源的整合，学生在生活化的课堂中学习到了数学知识，并在实际生活中体验到了学习数学知识的重要性，以及实用性，体会数学知识的实际意义，从而提高了学生的学习热情和学习数学的能力，促进学生的全面发展和进步。

在农村小学数学的教学中，创设生活情境，结合小学生的生活经历，有利于使抽象的数学问题具体化，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生学习充满自信和活力，从而有利于提高学生的参与度，增强学生理解数学知识的能力，提高农村小学数学课堂效率。

参考文献：

[1]周晓峰.生活情境在农村小学数学教学实践中的应用[J].小学科学：教师版，2015（10）：43.

[2]张立德.论生活情境创设在农村小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（73）：72.