小学数学绿色课堂教学的有效开展

熊艳芳

摘 要：绿色课堂是兼顾知识的传授、情感的交流、能力的培养和个性的塑造的过程，是全面促进学生生和与发展的乐园。绿色课堂教学重视教学过程的探索性，重视课堂交往与对话，重视教与学的和谐状态，皆在培养鲜活的、富有个性及创造力的人才。

关键词：小学数学；绿色课堂；自学能力；快乐学习

一、绿色课堂实施的前提

绿色是生命的象征，绿色教育借助自然之绿，追求科学素养树魂，人文素养立根。课堂教学是师生的双边活动，在课堂上，师生间充满了和谐，课堂就会由此变轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自由地学，课堂上充满了和谐，教师才不会把目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命个体的存在。

1.绿色环境

以爱为核心的“柔性教育”是营造学生学习的绿色环境的基础，亲其师才能信其道，充满师爱的课堂才是和谐的课堂。师爱是“泛爱”，而不是“偏爱”，这种爱是无私的、公正的，是面向全体学生的。无论学生的成绩优劣、素质高低，也不论学生家庭的贫富，教师都应一视同仁，坚持平等的原则。师爱是“严爱”，而不是“溺爱”，教师的爱应“严慈相济”，这就要求教师态度上和蔼严肃，行动上细心关怀。就目前50多名学生的成班率来看，学生学习能力差距较大，老师运用绿色的小环境——小组学习的方式，采用异质性混合小组，优生与后进生结成对子，采用小组评价和个人评价相结合的方法，以调动学生相互关心、互帮互助的责任感，营造出充满爱的绿色课堂。

2.绿色语言

教师平易近人的工作作风、广博的知识、幽默的话语、有效的教学方法，是学生快乐学习的前提。在教学中，教师应多使用以表扬为主的激励措施，抓住不同年龄孩子的特征，用语言拉近距离，合理使用以影响学生的内需或动机为目的，深刻理解学生行为的内因和外因，正确使用相对应的措施，以达到进一步强化学习的积极性、主动性，从而改善学习效果。

二、绿色课堂的有效开展

建构绿色课堂，快乐的学习现场是基础，生成性实施是关键，阳光般的评价是保证，三者缺一不可，也只有这样，我们的课堂教学才能永葆生命的活力。

1.活用教材，激发探究兴趣

新课程理念提醒我们，课程内容应由封闭走向开放，教学过程应该成为教材内容持续生成与转化的过程，课前预习让学生对课本上的素材比较熟悉，为了激发学生探究兴趣，我会创造性地改编例题，利用身边的生活场景为引入点，调动学生探究的兴趣。例如：在教学北师大版三年级下册“认识周长”一课中，以秋天的树叶为学具，通过摸一摸、画一画树叶的边线，认识“边线”“一周”再借助书本封面、课桌桌面感知一周的长度，从而理解周长的含义。

2.优化教学，培养自学能力

小学阶段，学生的可塑性较强，是培养各种学习品质和能力，发展智力的良好时期。达尔文有一句格言，“最有价值的知识是关于方法的知识。”培养学生的自学能力必须在教学中改进教法，让学生逐步掌握正确的思维方法，培养学生的分析、归纳、抽象和概括等能力，掌握学习方法，使学生真正成为学习的主人。教是为了不教，绿色和谐的数学课堂要尊重学生学习的需要，从学生已知出发，设置问题引发学生思考、讨论交流、合作探究，获取新知。我在教“圆的面积计算”时，先请学生回忆：怎样推导平行四边形的面积公式？教师根据学生的回答配合幻灯片，使学生形象生动地看到平行四边形割补成长方形的动态过程，孕伏转化的思维方法。然后提出问题：你能应用转化方法来推导圆的面积计算方法吗？问题一提出，就引发了学生探索的兴趣，点燃了学生探究热情。学生通过独立思索、合作交流、操作转化等探索活动，发现了圆可剪拼成近似长方形，也可剪拼成近似平行四边形，还可剪拼成三角形或梯形等，都可推知圆的面积公式。这样创设操作情境，调动了学生动口、动手、动脑的积极性，拓宽了学生的探索空间，深化了探索过程，极大地催发了学生探索创造、推陈出新的积极性。

3.分层评价，享受快乐学习

绿色课堂体现“以人为本”，了解学生是实施分层教育的关键。根据学生客观的差异，采取目标分层递进的办法，为不同层次的学生制订循序渐进的可接受目标，可以增强每一个学生获得成功的信心，激发他们主动参与教学的兴趣。我对学困生多采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等学生多采用激励性评价，既表扬进步之处又指出不足，点出他们各自的努力方向，促进他们积极向上；对优等生采取竞争性评价，鼓励他们大胆创新，敢于思辨，坚持高标准严要求，教导他们更加严谨谦虚，不断超越自我，向更高的目标迈进。

绿色课堂的有效开展，充分解放了孩子的天性，激发了灵性，调动了悟性，最大限度地开发了每个学生学习的潜能；绿色课堂，在学生的心灵上播种阳光，让学生的心智之花灿烂开放。我们应当大力倡导绿色教育，营造绿色课堂，让孩子们学得有趣、有效。

参考文献：

林全辉.树立绿色教育理念 构建温馨和谐课堂[J].内江科技，2007.