探析农村初中数学学习困难生的成因及策略

刘艳

摘要：数学学习困难是学习困难的一个亚类型，随着年级增长而递增，数困生的学习能力也会越来越差，并最终影响学生的总体发展。因此，我们有必要探寻初中数困生，特别是农村数困生，农村初数困生的数量庞大，由数困生而产生的影响，己远远超出了教育自身的范围，成为一个不容忽视的社会问题，因此研究农村初中数困生的成因及策略是十分必要的。

关键词：数学学习；数困生；农村初中

一、引言

学困生的产生是世界上每一个实施普及义务教育制度的国家普遍存在的问题。初中数学虽然是基础性学科，但它是横跨小学到高中的桥梁，也是从具体到抽象思维的转化阶段。在日常的教学中困扰着很多学生，特别是在农村地区。由于教学中资金投入不足导致硬件设备不完善；优秀师资大量外流影响教学水平：以及家庭忽视孩子教育导致学生态度问题。初中阶段是学生生理和心理迅速发展的一个时期，学习上的偏离极有可能带来行为上的偏离。所以，探讨数困生的成因，找寻科学合理的转化策略，是每一位教育工作者应尽的责任和义务。

二、农村初中数困生行的成因

研究农村初中数困生的成因，主要从两个方面着手：自身原因和外部环境原因。

（一）外因

1.社会因素

初中阶段的学生好奇心较强，特别是学困生，在学业落后的情况下，往往将注意力转至社会，盲目崇拜社会无业人员。有些社会流浪人员为了满足自己的物质需要，对初中生实施抢劫，不劳而获。长此以往，在学校里找不到“位置”的学困生很容易因为羡慕而被这些人员拉拢，进而走向歧途。还有部分学生在某阶段处于学习盲目期，由于受社会不良风气的影响，认为学习数学没有用，不能转化成经济效益，进而形成错误的价值观和人生观。

2.家庭因素

家庭教育是学校教育以外最重要的场所。家长的一言一行影响着孩子的价值观，世界观和人生观的形成。家长们大多怀有望子成龙，望女成风的夙愿。近些年出现的“狼爸”“虎妈”让焦虑于孩子学习的家长看到了希望，他们纷纷效仿，但从学生发展的角度而言，这不是一种长期可行的教导方法，有些家长性格暴烈，在教育孩子上，一味训斥，辱骂，久而久之，学生便丧失信心，丧失学习的兴趣，渐显“困难”的苗头。还有，现在虽然有些家长对数困生的学习较为上心，但由于自身素质低下和家庭经济状况，难以在学习方法上和内容上给孩子提供帮助。另外，不少数困生都是农村的“留守儿童”，他们不仅是学习上的“困难户”，更是精神上的“贫瘠者”。

3.学校因素

学校是一个培养学生德、智、体、美、劳各方面均衡发展的场所，学校的环境和教师的教学理念对学生学习兴趣的培养有极大地影响。在中国这样一个注重考试分数、升学率的大环境中，教师更容易抓优弃困，课堂很少提问，情感上关心很少。久之，这种不公平的行为会刺激到学生的自尊心，得不到老师的关心，学困生渐渐就会放弃学习，放弃自己，“困难”程度就会加重。

（二）内因

通过对影响学生学业成绩的因素研究，发现对学生成绩起主要作用的不是学生的智力而是与之相对应的非智力因素。

1.缺乏思维训练，学法不当

部分农村学生学习很努力，乐于学习，可就是学习效果不佳，他们出现的一个重要的问题是：学习方法不当。不停地背公式，大量地做习题，始终无法提高成绩，这主要是因为他们根本不了解当下的学习方法是否适合自己：也没有意识到数学作为一门学科，有其独特的思维逻辑。所以，不当的学习方法，没有进行系统、有针对性的数学思维能力训练，是农村数困生面临的一个很大问题。

2.态度不端，动力不足

研究显示，纪律差的学生往往学习成绩也不会好，纪律和成绩的高低虽然没有充分关系，但也有一定的相关性。纪律差的学生对自己的要求通常不是很高，学习上也不能严格要求自己，上课不认真听讲，这些必然会影响学习成绩。学生上学迟到，早退是走向学困的开始。

三、数困生转化的策略

数困生的学习大都经历这样一个这样过程：热情努力挫折再挫折失去信心。如何帮助他们改变现有的学习状态，重拾学习的兴趣是作为一名农村数学老师应该考虑和研究的问题。

（一）发挥学生的主体作用

态度决定一切，学习态度对于学生的学习起着至关重要的作用。从心理学上来说，学习态度是指学生在学习的过程中所保持的一种心理倾向性。目前，在农村初中数困生中存在着上课睡觉、看小说等，下课不做练习，推迟交作业，或是抄袭作业等学习态度不端正的行为。对于这样的数困生，首先帮助他们在数学学科上树立正确的态度。改变态度就是要改变对事物的认识，这就需要教师去寻找些能够吸引他们兴趣并与所数学相关的资料、趣味题、故事等，逐渐改变数困生对数学的看法，最终建立起正确的认识。

（二）选择正确的学习方法

数学不同于其它学科，懂得正确的学习方法尤为重要。数学学习中的方法有很多，如预习、复习、听课、练习等，还有一些特殊的方法，如提纲记忆法、比较记忆法等。这些方法都需要不断地练习，更需要对这些方法进行分析，结合自己的思维特点，学习习惯发现最适合自己的方法，这样才能从根本上掌握学习数学的技巧，进而改变数困生的现状。

（三）营造健康的家庭氛围

家庭教育在学生教育中扮演了一个风向标的作用，科学的培养方式是孩子成才的关键。要多听取孩子的想法和意见，从客观出发，发现问题，解决问题；尊重孩子的意见和想法，不要做权威型父母，更不要做放纵型父母。父母应给予孩子最基本的信任，培养他们良好的社会适应性，使其形成积极健康的人格。尽可能多的陪伴孩子，当孩子交心的好朋友，忠实的倾听者。父母的陪伴有时远远大于物质上的补偿。

（四）科学、合理的管理数困生

数困生的管理单靠学校是不够的，还要争取家庭和社会的大力支持，建立一个学校、家庭、社会的大育人网。首先，学校需加大和家庭的联系，如通过家长会、家访、电脑网络等沟通渠道与家长保持长久地联系，帮助家长更新教育观念，不断改进家庭教育方法，使教师和家长都能全面了解正处于青春“叛逆”期的中学生的心理和精神状态，寻求最佳教育点，有针对性进行教育，给数困生营造一个充满希望和不断奋进的学习空间。其次，国家教育部门应制定一定的保障措施，为他们的转化营造一个良好的社会环境。如清理整顿存在安全隐患及危害学生身心健康的网吧等娱乐场所等。

（五）尊重个性，因材施教

我国的教育采用班级授课制，学生水平参差不齐，教师往往采取从平均水平施教，即照顾中间大部分，忽视两头，不能顾及学生的个体差异。这就造成了一部分学的不好的同学，他们的个性学习需求得不到满足，渐渐丧失了学习的兴趣，变成所谓的“学困生”；学有余力的优等生经常处于“饥饿”学习状态，造成发展受限。分级教学，也就是差异性教学在情况下就变现出其独特的优势，课堂上以小组为单位共同学习，完成各种学习任务，合作小组是典型的不同成分的组合。“掌握”者担当“未掌握”者的老师，互相帮助，及时纠正，深化理解。教师既可以掌控整体的教学进度，又可以根据每个学生的学习特点及基础水平在课堂上有所侧重。分级教学不仅强调学生的个性、独立性，更强调学生间的合作与交往，这是教学观念的根本转变。

总之，数困生的转化是一项十分艰巨的任务，所以需要学校、家庭、社会的共同参与和共同管理，才能为数困生营造一个好的环境。