农村初中英语口语教学之我见

2016-11-11 23:30吕利华
考试周刊 2016年84期
关键词:主要因素农村初中英语口语

吕利华

摘 要: 随着新课程改革的大力推广,英语教学改革日渐深入,英语教学越来越受到人们的广泛关注。然而,在我国大部分农村初中,英语口语教学并没有得到充分的重视。作者认真分析了影响农村英语口语教学的因素,并提出了一些改善和提高农村英语口语教学的建议。

关键词: 英语口语 农村初中 主要因素 建议

当今社会,国际竞争日趋激烈,各国之间的交流合作不断增强,英语作为一种国际通用的语言,其重要性日益突出。《英语新课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”现代英语教学不仅仅是教给学生单词、短语、句子和语法规则,更重要的是让他们学以致用,灵活运用所学知识达到与人交流的目的。然而,在我国大部分农村初中,学生英语口语能力的培养并没有得到足够的重视,英语教师只把教学重点放在语法知识教学上,这样培养出来的学生英语口语表达能力很弱。我一直从事农村初中英语教学工作,深感改变农村初中英语口语教学的现状迫在眉睫,以下是我对农村初中英语口语教学的几点看法。

一、影响农村初中英语口语教学的主要因素

(一)环境因素

1.农村教育资源比较匮乏,教育观念陈旧,教学设备欠缺。大部分学校单凭“一本书、一支粉笔、一张嘴”上英语课,条件较好的学校可能会配备一台录音机,仅此而已。

2.在应试教育占主导地位的今天,英语听力、语法知识、阅读、写作一直是各种考试考查的重点内容,而没有针对英语口语的检测,因此英语口语教学常常被忽视。

(二)教师因素

1.英语教师自身的口语水平较低。就我自己所任教的学校而言,英语专业毕业的老师为数不多,相当一部分英语老师都是半路出身,语音语调不准确。

2.教师工作压力大,所带班级学生人数多,又面临中考和上级部门的各种考试、检查,因此更关注学生的应试成绩,往往忽略学生口语的培养。

3.英语课堂仍属“知识传授”型,即教师往往把精力集中在讲解语法规则、分析课文及进行一些机械性操练上,课堂上很少给予学生语言实践的机会,“哑巴英语”、“聋子英语”已经成为农村初中生的普遍现象。

(三)学生因素

1.现行农村初中有一种比较普遍的现象,学生年级越低,回答问题越积极,课堂气氛越活跃,然而,随着学生年级的升高,他们反倒越不愿发言,大部分学生都持“观望”态度,认为“其他人不说,我也不说”。

2.学生的“面子”问题。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕和害羞心理,怕出错,怕受老师责备,怕被同学取笑,缺少自信心。

(四)其他因素

有些农村小学虽然从三年级起开设英语课,但大都把英语当做小科目对待,根本无法保障英语学习的质量,很多学生小学毕业后几乎没有学到多少英语。

学生家长们忙于打工挣钱,大多数家长根本不懂英语,对孩子的英语学习监管不够,特别是英语口语。

二、改善农村初中英语口语教学的几点建议

第一,加强英语教师队伍建设,提高其整体水平。定期为英语教师举办专业培训,安排教师外出向专家或名师学习,有条件的可以派教师去名牌大学甚至国外进修学习,帮助教师更新教学理念,开阔视野,提高业务水平。

第二,培养学生的口语兴趣。兴趣是最好的老师。创造一个轻松、愉快的学习环境,充分发挥学生的主体作用,让学生做中学、学中用,激发他们学习的兴趣,提高口语表达能力。

(1)根据教学内容,由教师用学生能听懂的英语讲一个幽默笑话,或由学生进行两三分钟的英语会话,活跃气氛,激发兴趣,进行教学前的热身活动。

(2)将课文改编成短剧,由学生们表演。口语较好的学生扮演对白多的角色,口语弱的扮演对白少的角色,让学生人人参与。这样,学生们寓语言训练于快乐之中,既巩固所学知识,又加强学生的口语。

(3)开展英语课文活动。苏霍姆林斯基把课外活动称为“第二次兴趣的发源地”。可以成立英语角,一周一次或两周一次,活动前选好合适的话题,并且对学生进行相关词汇、句式或日常用语的指导。此外,英语会话表演、学唱英语歌曲等活动也能激发学生练习口语的兴趣。

第三,开发利用课本听力资源。先听后说是提高学生英语口语能力的最佳途径。教材上的听力练习很多都是填表式的,可以在听完之后,利用现成的表格信息组织学生进行口语练习。

第四,勤表扬多鼓励。在教学中教师不要过分纠正学生的口语错误,而应耐心地引导学生自由表达,找出学生表达中的优点并及时表扬,这样学生就不会因为怕犯错误而不敢开口讲英语。

第五,改变考试评价机制,在考试内容中增加适量的口语测试。我们可以根据《新课标》中“语言技能分级描述”对于“说”的要求,制定七至九年级不同层次的口语测试内容,在每学期进行至少一次的口语测试。

第六,营造良好的英语氛围。在校园、教室、走廊张贴双语标识,让学生随时随地地感受英语的存在。

总之,改善和提高农村初中英语口语教学,是每一位农村初中英语教师面临的严峻课题,也是一项任重而道远的工作。冰冻三尺,非一日之寒,培养学生的英语口语表达能力亦非一日之功。我们应该循序渐进,不断探索,总结经验,发展学生的综合语言运用能力,切实提高农村初中学生的英语口语水平,从而大面积地提高英语教学质量。

参考文献:

[1]教育部编.《英语课程标准》(实验稿).北京师范大学出版社,2002年2月.

[2]闫桂琴.《中学英语教学论》.北京:北京师范大学出版社,2010,06.

[3]瞿莲莲.《中学英语口语表达的障碍及其对策》.2004,02.

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