让参与意识融入学习活动，提高课堂实效

冯盛文

【摘 要】教学活动中发现很多学生上课不愿意主动举手，对于老师设计的活动，孩子们总认为有几个同学能参与，会回答提问，可以带领大家朗读就行。于是懒惰、消极的现象时有发生。针对这一现象，笔者精心设计教学活动，开展小组合作，提升学生参与课堂的意识，更好地提高了教学实效。

【关键词】参与意识；课堂实效

小学英语新课标倡导学生在老师的指导下，通过体验、实践、参与、探究等凸显学生主体地位的方式开展外语学习（教育部，2012）。其中，学生参与是指学生在与学习相关的活动中投入生理和心理能量的状态变量（王彩琴，2010）。由此可见，学生的参与情况对于达成教学目标，提高课堂实效，培养学生综合运用语言的能力起着非常重要的作用。教师在教学活动中关注学生的参与情况，设计学生参与的活动，能促进学生的学习积极性，有效提高课堂效果。

一、备课构想

笔者现接手一个五年级有54名学生的教学班，教学活动中发现很多学生上课不愿意主动举手，对于老师设计的活动，孩子们总认为有几个同学能参与，会回答提问，可以带领大家朗读就行。于是懒惰、消极的现象时有发生。所以当小组合作，拓展交流时有的孩子表现不积极，语言交流不顺畅，教学效果不理想。

针对上述现象，结合重大版小学英语五年级教材，笔者选取符合孩子喜好的第三单元，学习有关食物的单词和语言为例，设计参与活动，强化参与意识，促进参与学习，达成参与目的，提高教学效果。

二、教学设计

1.参与课前預习活动——感知语言

根据教学内容，本课学习有关食物rice， noodles等五个单词和主题句型What would you like for ...？ Id like some....内容很符合学生的喜好，也很贴近生活。于是我布置了课前活动：每个孩子自制卡片。要求学生可以自己画，写，也可以上网收集图片打印。课中发现孩子们做的非常好，很多孩子是自己动手画的，还涂了色，有的还写了英语单词。每个孩子都准备了图片，这说明孩子们是乐于这样的活动的，为后面的学习提供了基本保障。

2.参与课中学习活动——体味语言

热身活动中，笔者问孩子们喜不喜欢吃东西，为什么？打开孩子们的思维空间，也复习旧知。导入活动中，笔者让孩子们观看视频，并提出任务：What food or drink did you see or listen in the video？ 学生带着任务去看，听，思考。新授内容时有看一看，猜一猜，说一说，做一做等活动，让学生看卡片，说单词或拼读单词；猜一猜是什么食物，说一说你喜不喜欢，为什么；做一做你吃这些食物的样子和感受等等。学生们非常积极地参与到讲授活动中。在后来的各种朗读和问答操练中，孩子们跃跃欲试，争先恐后地参与练习，体味语言的不同表达方式。课堂活跃，氛围轻松。

接下来的巩固活动中，教师利用学生自制卡片游戏：

（1）小组长发口令，其余学生快速指出单词卡并说单词。

（2）小组内轮流问答，并将自己说的食物单词卡举起或指出。

（3）我能行。完成自主学习活动中的学案任务，即读句子，选一选。

活动检查时，被抽到的小组认真表现，其余的组认真倾听，以包容，公正的态度作出评价。

3.参与拓展交流活动——运用语言

拓展延伸活动是孩子们交流运用语言，展现自我的关键时机，也是课堂教学目标是否达成的检测时期。本节课笔者设计的拓展活动是到餐馆点餐。要求学生根据所学内容，结合自己的喜好，注意均衡搭配，小组一起到餐馆点餐。每个学生用自制卡片将点餐情况贴到小组菜单上，每个孩子贴一排。

通过检测，发现孩子们积极踊跃地参与本环节，很多孩子还添加了以前学过的或自己了解的其它词汇，为自己点了一顿丰盛的大餐。

三、总结与反思

通过本节课的教学活动，反思教学效果，发现教师用“学生参与”意识来备课，指导教学活动，探索提升实效有不可低估的作用。

在本课教学中，我主要设计了几个活动促进学生参与学习：

（1）从学生实际出发，根据自己的能力自制卡片，满足不同层次的学生愿望。

（2）融入课堂活动时，创设情景，让学生人人有事做，能用英语做事。

（3）小组合作体现同伴互助，人人参与，合作学习，共同提高。学生不仅学会了语言知识，也锻炼了语言表达能力。同时感受到强烈的参与意识、浓厚的学习氛围和学以致用的教学形式，轻松的完成了教学任务，达成了教学目标。

参考文献：

[1]教育部，2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京： 北京师范大学出版社。

[2]王彩琴，2010.提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析[J]课程 教材 教法，（6）：77-80

[3]义务教育教科书，英语（三年级起点）五年级上册 重庆大学出版社。