探讨初中生英语词汇记忆力的训练策略

尧建英

【摘 要】初中英语面临学生英语基础差、学习方法的尚未掌握以及英语喜词被动等各方面学习障碍，导致教学上面临着极大的难度。而词汇作为构建文字系统重要元素，对学习掌握一门语言具有至关重要的作用。本文就提高初中生英语词汇记忆力的策略为目的，对具体方法的制定发表了笔者自己的看法。

【关键词】初中生英语；词汇记忆力；训练策略

0 引言

如今教育的要求对于英语的各项指标已经越来越多，可见国家对于英语教学呈现出一种相当在乎的态度，学生从小学就开始学习英语在学习的各个阶段，英语作为一项重点学习科目，都显得极为重要。由于许多学生在小学的英语学习阶段，并没有按照教学大纲以及英语教学规范来学好英语，而且小学阶段的课本单词词汇量只有大约两百个，初中生面临着英语学习基础差、学习方法尚未掌握的特点。教师在进行英语教学时，非常重视对英语词汇的掌握，却往往采取着较为刻板的教学方式，一味的要求学生听写词语，并加快学习进度，导致学生很大程度上丧失了对英语词汇学习的自主学习态度，而把增加词汇量当做成为一种十分繁重的学习任务，丧失对词汇学习的兴趣。一下，就增加初中生对于英语词汇的记忆力提供了相关的建议方案，希望就此能够提高学生对英语词汇的记忆力以及学习效率，更好的、更优化的学习。

1 扩宽词汇量增强记忆力

1.1利用规律性记忆单词

利用规律性记忆单词，对于同种类型的、具有类似发音结构的、具有相似组成结构的等等“有迹可循”的英文单词，教师应当着重启发学生，让他们发现这些词汇的规律，自主的记忆单词，可以运用更少的时间，同比的记住更多的英文词汇[1]。比如在学习perver这个英文单词时，per- 是前缀，一般表示 “通过”、“完全” 或 “非常”， 可以利用这一点将同样有per前缀的单词列举出来如 pervert（反常）、percolte（马驹/新手）， perfervid（非常热心的）、perfect（完美的）；化学词汇表示 “过”、“全” 或 “高”， 如 peroxide（过氧化物）、perchlorate（高氯酸脂）、peracid（高酸），将这些单词放在一起记忆，有利于提高学生的记忆能力。

1.2归纳记忆

对于同属一类的单词可以放在一起记忆，将零碎的单词判断，变成一整个大的知识网络，可以进行同比，进行类比，方块记忆。比如：①alter v. 改变，改动；altar n. 祭坛，圣坛；②bare adj. 赤裸的，光秃地；bear n. 熊；vt. 承受；③baron n. 男爵；barren a. 贫瘠的，荒芜的；④die n.死；dye n.燃料；⑤bough n. 大树枝；bow v. 点头，鞠躬；⑥brake n. v.刹车；break v. n.破坏，损坏，破裂；⑦bread n. 面包；bred 为breed（v.生育，繁殖）的过去时或过去分词；⑧buy，by；⑨cell n. 细胞， 小牢房， 电池；sell v. n. 卖， 出售；⑩chord n.和弦，和音， 心弦；cord n. 细绳；?cite v. 引用， 引证；sight n. 视力， 看见site n.位置， 场所；?coarse a. 粗的， 粗劣的；course n. 课程， 过程， 路线；? complement n. 补充；compliment n. 称赞， 恭维话；?core n. 果核， 核心；corps n. 军， 部队， 团体；?councilor n.顾问；counselor n.顾问， 律师， 指导教师。这些是在发音上十分相似的一些单词，还有很多，在记忆时可以选择放在一起同比记忆，除了提高学生的词汇量以外，也会为了通过这种类比记忆的方法，让学生的记忆能更加的深刻。除了这些，还可以将同样形容人心情的詞语、各种表示人职业的词语、表示称呼的词语、表示季节的词语等等，将他们放在一起记忆，这样才能保证记忆力能够更加的长久[2]。

2 利用各种形式将单词反复教学

2.1多次重复记忆

教师在教学时，应当注意将同一个单词多次反复的用不同的方式出现，在生词讲解的时候出现一次，文章讲解的时候出现一次，列举例句的时候出现一次，作文讲解的时候出现一次等等，科学表明，人的记忆力在反复记忆一件事物的时候就会由短暂记忆转变因为永久记忆。

2.2开展英文教学活动

初中生的普遍性格特征是活泼好动，在英文教学时需要注意语言艺术以及教学方法的艺术，不应当一味的枯燥教学，本来语言本身就是一项天生的艺术。在教学时可以开展一些有意思的英文教学活动，如让学生排练英文话剧、组织学生进行填字游戏比赛、给学生讲解有趣的英文故事、播放优秀的英文电影、让学生进行英文饮食作品的配音等等。这些活动大大的增加了学生的课堂参与性，让学生由一贯的被动学习话为主动学习，开发学生思维能力、表演能力、创造能力的同时激发了对于学习英语的兴趣，进而积极主动的学习英文词汇，在心态的转变之下，学习状态自然发生改变，记忆力也就逐渐增强[3]。

3 结束语

初中生在英语学习中本就处于相对被动的状态，语言类的学科极其考究学生的记忆力以及兴趣浓度，首先要想学好英语，增强对于英语词汇的记忆能力，就要要求学生保持良好的学习态度，有较强的学习热情。而学习的兴趣度就来源于教学时是否能将学生的兴趣物与英文词汇很好的挂钩。教师应当着重注意这一点，将词汇融入到自己幽默的教学中，教学时不能采取枯燥的讲解方式，可以由一个学生感兴趣的话题切入。只有这样，再加上好的方法的掌握，日积月累，英文词汇的学习将不再具有挑战性。

参考文献：

[1]吴本虎.英语学习策略[M].人民教育出版社，2002.

[2]吴霞，王蔷.非英语专业本科学生词汇学习策略[J].外语教学与研究，1998（1）：53-57.

[3]张萍.硕士研究生基础英语和专业英语词汇学习策略研究[J].外语教学与研究，2001（6）.