立足生活，提炼“数学味”

胡剑微

【摘 要】目前的小学数学教学中，生活中的数学与课堂上的数学知识的联系大大增强，使得几何、代数和统计与概率的内容有可能以交织在一起的形式出现。在数学教学中，只有紧密联系生活，在日常生活中挖掘数学知识，让数学立足生活，提炼数学味、感受应用味，才能使学生接触到一些有研究价值的题材和方法，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。

【关键词】小学数学教学；数学知识；应用能力

新的《数学课程标准》明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此教师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。下面，笔者就如何紧密联系生活，培养学生数学应用能力谈谈体会。

一、在日常生活中挖掘数学知识

1.以熟悉的生活背景导入课题

小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，这是《数学课程标准》提出的重要理念。数学教学的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在开展数学课堂教学中，我们要从学生熟悉的生活背景中导入课题，让学生感受到数学知识无处不在。如：在进行“利息计算”教学时，可设计“过年—拿压岁钱—存银行—得到利息”的情景引入新课，使学生感受到利息计算来源于自己的生活实际。这种“现实化”的导入激发了学生学习新课的积极性和求知欲。

2.结合学生日常生活编制例题

生活中充满数学知识，教师在教学中要善于从学生日常生活中挖掘出数学问题，编制出合理、符合逻辑的例题，并及时在课堂教学中加以应用。比如，秋游是学生所熟悉并向往的，在教学“复合应用题”时，正值秋游季节，因而在开展复合应用题教学时，我就以秋游作为整堂课的教学主线，围绕着教学整体目标改造教材，通过研究秋游中的一个个数学问题，使学生自觉产生求知的需要，在带领学生在“秋游”中顺利地实现教学目标。

教学片段的情境设计分别兼顾了思考性、实用性和指向性，因此它们在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，体现了学生学习的主体性，关注了每一位学生的健康成长。教师在这样的教学情境中引导学生自主学习、合作学习和探究学习，这样的课堂激发了学生的灵性，焕发了生机。

二、将数学知识应用于日常生活

1.讲授历史故事，调动学生应用数学的积极性

一个极具开放性的问题，引导学生把一节小学数学课活生生地上成生活常识课、想象课、作文课……与数学不着边际而失去“数学味”的课。小学生因其年龄特征的独特性，教师单纯进行理论上的灌输，往往激不起他们的兴趣和积极性，而对于听故事却是十分乐意的。因此，教师通过讲授一些应用数学知识解决实际问题的历史典故，使学生在听故事的过程中，了解数学因实际需要而得以发展，灵活运用它可以解决问题，从而激发学生学习数学、应用数学的积极性。例如，曹冲用船载同重量的石块称出大象的重量；阿基米德根据排水的体积和金的密度判断出皇冠的纯度……通过一个个生动活泼的故事向学生讲解数学的发展道路，诱发学生学以致用。

2.组织社会调查，培养学生发现数学知识的能力

开放性的数学情境，对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的创新意识、提高学生的实践能力等，有着无可比拟的优势，使学生都能有不同程度的发展。这是数学教育的强烈需求，也是新课程对小学数学课堂教学提出的基本目标，更是在实践新课程中应不断探索的一个重要课题。换句话说，让学生在生活中发现数学知识，让开放性的教学情境回归到小学数学课堂，这直接影响教学质量。

3.布置实践作业，培养学生解决实际问题的能力

数学只有在生活中才赋予活性与灵性，国际学习科学研究领域有這样一句名言：听来的忘得快、看过的记得住、做过的才能会，充分体现了“教、学、做”和谐统一的教学思想。在实际学习中，我让学生利用体检所获得的数据，比较同学间的身高、体重、胸围；让学生了解水、电、燃气单价和每个家庭中每月的耗量，并计算每月自家应付的费用；核算本人、本班考试的平均分和及格率。强化应用所学知识解决实际问题的意识和能力，并锻炼了学生动手操作的能力。

综上所述，培养学生应用数学知识能力，教师在日常教学中就要注意把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识能解决实际生活中的问题，从而激发他们热爱数学、乐于实践的强烈愿望。同时，在应用中，要灵活运用所学知识，这样才能有效发展学生的数学能力。

参考文献：

[1]蔡晓云.数学教学生活化之我见[J].小学时代，2011（7）：39.

[2]姚旗.谈数学生活化教学[J].快乐阅读，2011（6）：84-86.