试论如何在农村初中音乐教学中有效激发学生的学习兴趣

毕节　徐芳

【摘 要】相对城市而言，农村在初中音乐教学方面不得不面临着诸如硬件条件缺乏、师资力量薄弱等问题，因此音乐教学在农村开展起来就会相对比较困难。然而，农村的初中音乐教学却是素质教育推进过程中所必不可少的关键性环节，必须要引起相关部门或人员的重视。本文首先指出了当前农村在初中音乐教学过程中存在的一些问题，并在这些问题的基础上，针对如何激发学生学习兴趣这一问题，提出了相应的解决策略，希望能够在一定程度上提高我国农村音乐的教学质量。

【关键词】农村初中；音乐教学；学习兴趣

初中阶段的音乐教学随着素质教育的不断推进和发展，其重要性也愈发突显出来。但是受各种硬件或者软件条件的限制，农村音乐教学活动的开展实施情况也并不理想，学生的音乐学习兴趣普遍偏低。而众所周知的是，对每一位学生而言，兴趣一直以来都是最好的老师。因此，只有当农村的音乐教学克服了各种软硬件条件的限制，从根源上提高了学生的学习兴趣，目前这种不太理想的音乐教学状况才有可能得到一定的改善，教学质量也才能够得到相应的提升。

一、我国当前的农村初中音乐教学现状浅析

1.办学条件限制了音乐课的正常开展

受办学条件的限制，大部分的农村学校都只能通过教师苦教、学生苦学以及死记硬背等方式来使学生学习成绩有所提高。不可否认的是，办学条件在很大程度上制约了农村教学质量的提升。相较于城市的中学，农村的中学无论是在音乐设备、图书资料、课程资源还是实践条件等方面，都相对较差，而这些都导致了农村学校的音乐教学需要无法得到满足的后果。有些学校甚至到现在都还不具备图书资料、实验设备（钢琴等音乐教学设备）以及其他信息技术之类的软硬件条件（多媒体设备等），那么在农村的这些中学生就只能通过动手实验来获取一些新的知识，很多本应该由学生自己通过资料查阅而掌握的知识内容也只能依靠音乐教师传授之后，再用死记硬背的方式来掌握，而这样的教学效果却不甚理想。

2.农村学生缺乏基础的音乐常识

农村学生音乐常识的普遍匮乏使得音乐教学工作的开展面临了不少问题，相关调查数据显示，约有百分之九十二的农村学生自身其实是非常喜欢音乐的，他们主要是通过广播或者电视等方式来欣赏音乐。而其中又有约百分之九十的学生都更倾向于听一些成人流行曲，对那些音乐感受能力稍强且有利于促进青少年身心健康的歌曲却是知之甚少，在基础的音乐常识方面，这些农村学生是极度匮乏的。笔者曾经做了一个500人的问卷调查，在收回的428份有效问卷当中，没有一位中学生能够视唱五线谱，并且其中也只有不到二十人会简谱视唱，由此我们不难看出，农村学生的音乐素质普遍偏低，这是非常令人担忧的一個现状。

3.农村学校普遍缺乏专业的音乐教师

农村音乐师资的匮乏，让大部分农村学校的教学方式愈发地趋近单一，这导致了“教师厌教，学生厌学”的不良后果。相较城市的音乐教师而言，无论是在教学能力、眼界见识还是职称水平方面，农村教师与城市教师之间还是存在着较大差异的。长期受应试教育的影响，无论是学校、师生、还是家长，对音乐课程的重视程度都不够，他们更倾向于将音乐课的时间用来学语文、数学或者英语之类的考试科目。再加上农村的音乐教师极少有机会外出进修培训，其专业发展前景也受到了一定的影响，这对音乐教师来讲，是其教学兴致无法有效提高的一大原因，而这也最终导致了学生学习兴趣低落，教师教学质量无法提高的后果。

二、如何在农村初中音乐教学中有效激发学生的学习兴趣

1.从教材的选择上看

在传统教育思想的长期性影响下，整个音乐教育界至今也还尚未树立起“以学生为本”的这一崇高教学理念，这具体反映在教材内容改的选择与相关课程结构的安排上，学生的生理与心理需求以及世界性音乐文化的飞速发展都没有得到其应有的重视，取而代之的是传统的音乐教学内容和教学方式，这在很大程度上影响了学生音乐学习兴趣的提高。在笔者看来，农村的中学在选择音乐教材内容时，应该选择更多与学生的实际生活相贴近的乡土音乐，以及一些其他的现代音乐气息相对比较浓厚的音乐文化，这主要是因为很多民间乡土音乐的地方特色都是非常明显的，一旦作为了教学内容，不仅能使学生更容易接受，这对我国民族民间音乐文化的传承和发扬来说，也是非常有利的。而作为音乐教育工作者，更应该站在中学生的角度，结合其本年龄阶段的各种生理和心理特征，选择一些个性化的音乐文化体裁，因材施教，让学生快乐地学习，为其今后的音乐学习做好相应的铺垫。

2.从艺术的课程的设置上看

在建立音乐教学的课程体系时，必须要遵循音乐的艺术特点。与其他学科相比，音乐可以说是一门更难于掌握的精美艺术，除了要付诸听觉之外，还需要成就自己的内心，而作为青少年的中学生，想要学好这一门课也并非那么容易的。当然，基础的音乐教学是与专业的音乐教学有着较大差别的，但是，要提高学生的基础音乐能力，也还是需要一个极为漫长的过程的，必须要先让学生具备一定的音乐素养，当量变到达一定的程度时，才有可能产生所谓的质变。因此，可以让学生们去参加第二课堂的学习，让他们有更多的时间去接触和学习音乐，以及参加更多的音乐实践活动，用第二课堂的方式来培养这些农村中学生的音乐素养。

3.从师资办学等条件上看

我国当前所存在的，并且日益严重的城乡二元结构差异导致了我国农村中学在音乐教育实施方面不得不面临着办学条件差、教育资源缺乏和师资力量薄弱，以及教学结构单一等问题。这就要求我们的基层领导要加强相应的“认识”，如果一个中学，甚至连一架一千元不到的脚踏风琴都没有，就难免有些说不过去了。因此，希望地方政府在重视地方经济的同时，能够加大对地方教育发展的重视，为广大中学生提供更好的办学条件以及更多的教育资源等，让他们享受到其本应该享受到的教育权利，从而不断地提高其学习兴趣，进而提高我国农村的整体音乐教学质量。

三、结束语

农村初中音乐教学中存在的问题显而易见，在面对这些问题时，我们不能退缩，要迎难而上。除了上述建议之外，还可以通过挖掘和利用地方民族民间音乐教学资源、借鉴城市学校的课外音乐教育活动以及规范农村学校的课外音乐教学活动考评等措施来进行优化革新，以一步步改善当前的现状，真正提高农村初中音乐教学的质量。

参考文献：

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