小学数学课堂教学设计中的若干问题及对策探究

宋雪

摘要：随着我国教育事业的快速发展，提高小学数学教学效率，优化小学数学教学设计，对于小学生数学能力的提高十分有益。要促进课堂教学活动结构的合理化，要求教师在课前做好教学准备，针对学生的实际情况采取个性化的对策。目前，小学数学课堂教学设计还存有一些不足，需要改善。以小学数学课堂教学设计中的若干问题及对策为主题，展开了探讨与分析。

关键词：小学数学 教学设计 问题 对策

课堂教学设计，包括教学活动的每一个细节。认真仔细的教学设计，是高效课堂构建的重要保障。在教学前设计好实施什么样的教学活动，每一个教学活动如何衔接在一起，如何调动学生的学习积极性，对于课堂教学活动实施有指导作用。在教学设计中明确重点内容，明确服务对象，才能让高效数学课堂得以构建。

一、小学数学课堂教学设计中的问题

1.忽视了小学生的主体地位

受到传统教学理念的影响，在教学设计过程中，很多数学教师没有认识到学生的主体地位。教师往往为了达成自己的教学目标，按照自己的意愿实施教学，忽略了小学生的反应能力与新知识接受能力。对于如何实施教学，教师往往有清晰的思路，但很少考虑小学生的学习主体地位。教师在课堂中讲起课来滔滔不绝，同时，学生被动听讲的现象也广泛存在。

2.教学方法设计不合理

小学数学知识的逻辑性较强，学生理解起来有一定困难，很多小学生认为数学学习十分无趣。但对于大多数小学数学教师来讲，传授数学知识点是课堂教学的重点，教学技巧与方法并不是那么重要。目前，很多教师为了教学设计工作量的减小，会利用单一的灌输式方法实施教学，影响了学生的数学学习兴趣，也不利于教学效率的提高。

3.教学流程设计不合理

将课堂教学活动的每一个环节合理地联系在一起，才能促进教学整体效率的提高。许多教师的教学设计问题体现在教学流程的设计上，教师没有理由地将各部分内容规程在一起，教学活动丧失了层次感，不符合小学生的思维特点。教学活动复杂地组织在一起，会加强小学生的畏难学习情绪，不利于小学生数学学习兴趣的形成。

二、小学数学课堂教学设计中的对策

1.重视小学生学习主体地位突出

在数学教学设计过程中，教师要重视学生主体地位的突出，并明确个人在教学过程中的引导地位。转变传统的教学思想，将课堂还给学生，鼓励学生在课堂中说出自己的疑惑，引导学生去解决问题，更要考虑小学生具有较强好奇心的特点，给小学生表现的机会。教师要在课堂中扮演学习引导者，不代替学生去思考，给小学生自主学习的机会。

比如，在讲解分数运算知识时，小学生已经掌握了分数知识，教师可以组织学生从自然数运算的方法入手，讨论分数的运算法则。一些小学生会提出“分母、分子分别相加减”的看法，一些小学生则说“要对分数进行统一化转变”。鼓励学生表达看法，并引导学生找到认知冲突，促进教学活动中学生积极思考，让学生成为课堂的主人。

2.重视教学方法灵活使用

要优化小学数学课堂教学设计工作，教师要从教学内容出发，利用灵活化的教学方法实施教学，在吸引小学生注意力的同时，促进小学数学教学的趣味化。在长期的小学数学教学实践中，小学数学教师积累了大量的教学经验，教师之间可以相互交流，分享自己认为高效的教学方法。教师更要对个人教学行为进行反思，积极利用小组讨论法与竞赛法等创新的教学方法实施教学，让小学数学课堂的氛围更加和谐，学习内容更加丰富。

3.重视教学流程合理设计

教学流程的合理化，对于教学活动的高效化有着直接影响。流程的合理化，能够让小学生明确数学课堂教学活动中的重点，更能让小学生的思维活跃起来。在教学设计工作中，教师要明确课堂教学的重点，了解小学生现有的数学能力，将一切做到心中有数，才能让课堂教学更有权威性。

三、结语

综上所述，小学生的数学学习质量会受到学习环境、教师教学水平与个人学习意识与能力的影响。教师，是小学生数学学习过程中的引导者，只有教师认真对待自己的教学设计工作，规划小学生眼中相对完美的课堂，才能让数学课堂富有吸引力。

参考文献：

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[2]杨豫晖，宋乃庆.小学数学课堂教学设计的问题与对策[J].课程.教材.教法，2009，（04）：39-43.

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