中试型综合性实验在中药学实验教学应用的探索

康文艺 王学标 王金梅 陈寅生 刘路 李昌勤

摘 要：中药学在各学科专业知识中的渗透、融合与交叉，对实验教学提出了新的问题，如何加强中药学教学实验的实践性和综合性？该文主要阐述了中试型综合性实验在中药学实验教学的设置、实施和教学评价等内容，为培养技能型、应用型和创新型中药学专业人才提供平台。

关键词：综合性实验 中药学实验 教学应用 探索

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）03（a）-0086-02

中药学专业是一门交叉性、渗透性、实践性与应用性很强的学科，为了适应中医药快速发展和社会发展需要的具有实践创新能力的应用型中药人才，对中药学本科教学提出了更高的要求。综合性实验教学是高校教育与社会经济快速发展紧密结合的需要，是适应现代教育教学与社会实践相结合的方式，也是培养技术型、创新型与应用型中药学人才的一种有效可行的教育途径。

传统中药学实验内容是验证性、重复性、保姆性的教学模式[1]，不利于充分激发学生学习兴趣及创造潜能，调动学生主观能动性；不利于学生科研创新思维的培养；不利于培养学生探索意识和求知欲望；不利于学生提出问题、分析问题、解决问题的提高及独立思考习惯的养成；不利于学生之间互相交流沟通进行专业知识探讨。因此，综合性实验将是中药学主要教学模式，也是教学改革发展趋势。

1 综合性实验在中药学教学中的实施

1.1 实施对象

在该院此模式在大三结束后的第9学期（小学期）进行，因为大三以前学期，学生处于学习中药学基础专业知识课程及基本实验技能训练阶段，不具备开设中式综合性实验的条件，而且学生还没有掌握中药学知识结构系统，无法灵活地运用综合性专业知识[2]，所以，在小学期实施综合性实验教学是因材施教，适合学生专业接受能力，保证理论与实践紧密结合，又能给学生在中药知识结构具备的情况下及时提供运用知识、培养综合能力的平台，为毕业实习、毕业论文设计奠定基础[3-4]。

1.2 前期准备工作

选课前要做以下工作准备：（1）针对性的宣传。组织大三学生进行讲座，重点介绍综合性实验的内容、性质、作用、意义及对学生提出的要求，让学生了解综合性实验的创新性与综合性等不同之处。（2）设置课程组。综合性的实验涉及到很多相关专业知识，比如：中药学、微生物学、药物化学、中药化学、药物分析、药物制剂及药理学等，而进行一个完整的中试型综合实验，贯穿了提取、发酵、合成、鉴定、制剂、质控和药效等试验环节，所以采用课程组的形式将中试型综合性实验涉及到的所有环节组合在一起，便于协调管理。（3）选课人数要固定。为了更有效率实施教学，让每位学生充分的进行动手试验，中试型综合性实验实行以20人一个教学班，严格地控制选课人数。（4）中试试验平台建设。中试型综合性实验涉及到成套的中试设备，具有周期性和连续性。同时，不同课程组要共同使用这些设备，学院要做好发酵、提取和合成平台；分析检测平台；固体制剂平台的建设，并统一管理，合理安排每个课程组实验时间，做好协调管理工作。

1.3 综合性实验方案评价

我们依据学院现有教学实验平台条件，选择了水杨酸片剂、辅酶Q胶囊和延胡索片等3种药物的中试生产性综合性实验，设置了3个课程组，配备了2台30 L的反应釜、2台4 L发酵罐和2台10 L中药提取罐，并配套建设了符合GMP要求的固体制剂平台，10台分析型HPLC、5台紫外分光光度计和3台药物稳定性试验箱的分析平台；及完善的药效平台，以完成3种中试型综合性实验。

1.4 知识综合性运用能力评估

学生在做过预实验后，把所学中药学知识灵活地运用到试验中 [5]；对实验用到的药材进行真伪优劣性鉴别；然后对合格药材进行提取、分离；再进一步制备剂型；按《中国药典》的要求进行药物质量检测；最后对成药进行药效评价。在此实施过程中，课程组教师扮演“顾问”和“导师”的角色，从宏观上把握和调控中试实验[6]，引导学生注重理论知识与实践结合，相信自己学生能顺利完成实验。真正做到以学生主体，老师为主导的教学模式。

学生在完成整个试验之后，要按照论文的形式（摘要、关键字、实验仪器与试剂、实验方法、结果与讨论、难点与思考、参考文献等内容）提交完整的工作[7]。

2 教学结果

在小学期，通过延胡素片、水杨酸片和辅酶Q胶囊等3个中试型综合性实验在中药学实验教学中的应用，对培养应用型、技能型及创新型的中药学专业人才有了质的提高。

首先，充分调动了学生的主观能动性，激发了学生学习实验的热情，由“要我学、不会学”变成“我要学、我会学”，发挥了学生内在的创新潜力；其次，培养了学生查找文献、数据库或中药学相关专业知识的能力，学生在实验中不仅很好地掌握了教学大纲要求的专业知识，巩固理论知识，对中药学各科专业知识之间的联系有了更系统、更全面地了解，而且学生学会了灵活运用综合知识与实践紧密结合的能力，奠定了学生丰富扎实的中药学专业基础。

另外，通过中试型综合性实验的实施，教学理念及管理也相应的获得改进。整合中药学各相关学科实验内容，建立新的实验教学体系。建立中药学各学科相协调的实验教学管理模式，不仅合理地利用实验室空间，还有效地提高了实验教学质量。

3 结语

综合性实验教学是充分突出了以学生为主体、教师为主导的教学模式。让学生加强了对中药学理论内容的理解和掌握，更加深刻地认识到各学科知识之间的衔接性，拓展了中药学知识范围，具有扎实中药学理论知识，提高了学生灵活综合性地运用知识去分析、解决问题的能力，利于培养社会发展及医药产业需要的德才兼备的创新型、复合型和应用型的高素质中药学人才。

参考文献

[1] 王萍.中药学专业人才培养中开设综合性、设计性和开放性实验教学初探[J].黑龙江科技信息，2014（32）：127.

[2] 秦雯，朱俊华，陈云华，等.中药学专业开展《中药综合性实验》课程的改革与探索[J].时珍国医国药，2014（11）：2757-2758.

[3] 刘友平，陈鸿平，向永臣.我校药学类实验教学改革的探索———综合性与设计性实验的开设[J].成都中医药大学学报：教育科学版，2009（1）：17-18.

[4] 何海燕，覃拥灵.激发学生学习生物化学兴趣的教学实践[J].广东化工，2014，41（16）：221.

[5] 滕坤，车环宇，武子敬.中药学专业实验课程改革必要性探讨——以“中药炮制学”实验教学为例[J].通化师范学院学报，2014（4）：75-76.

[6] 朱俊访，李博.基于技能培养的中药化学实验兴趣小组的建立[J].广州化工，2016（1）：213-214.

[7] 裴玉琼，谢波，姚卫峰.中药学专业综合性与设计性实验的实施与探索[J].江苏科技信息，2015（30）：41-42.

[8] 张颖，江玲丽.在中药化学实验中引入药效学实验的研究[J]. 淮南师范学院学报，2014（3）：63-65.