尊重人格开启心灵发展个性

戴玉琼

素质教育目的之一，就是让每个学生的素质得到充分的发展。教师在教学过程中，要关心爱护学生，保护他们的自信心，让学生形成自己的个性。

一、呵护心灵—— 播撒个性成长的阳光

班级里的每一位学生，都渴望能在充满爱心和信任的环境中成长。因为爱和信任能引出学生内心深藏的天真和优良品质，这种品质逐渐形成、发展才构成了青少年的个性特点。因此教师的爱心和信任对学生健康成长和良好个性的形成是不可少的。

我教过一个学生，他的母亲一早就过世，父亲忙着生计，很少照顾他。缺乏管教与家庭的温暖，使他过早地成熟。他每天像只刺猬，总用敌视的眼光看待周围的人和事。对人冷漠，也不愿接受别人的帮助。有一次开校运会，喜爱体育的他也报了名，在200米跑步比赛中，他获得第一名，当其他同学把这个好成绩告诉我时，我习惯性地寻找他的身影，当时他正在操场的一边，自己一个人孤单地站着，我向他微笑，并向他竖起了大拇指。他把背影留给了我，可我却细心地发现，他转过头的一刹那，脸上漾起了一抹笑意。我当时心里一动，觉得这会是融化他心中的冰块的那股暖流。于是，校运会结束后，我开了一个小结表彰会，让同学们畅谈这次校运会的收获与感受。感谢他们为集体荣誉付出的努力。同时，特别就这位同学的表现给予充分的肯定。我说：“今天我们都见识了小陈赛场上的英姿，他是我们班的骄傲。我想他今后一定会给我们带来更多意想不到的东西。”一个微笑，一个大拇指，一句话，融冰之路开始了。之后的日子里，我总不忘给他一个肯定的微笑，一句鼓励的话语。渐渐的，他亲近我了，愿意和我谈心了，对班里的事情也热心了起来。特别是体育方面，越来越出色，还被学校选去参加镇的运动会，取得不俗的成绩。有一次他在日记里写到：“老师，你的笑容和鼓励，就像春风温暖着我的心，谢谢您，老师！”他的转变，让我感慨万千。作为教育者，应该呵护学生的心灵，这是一种无形的爱的力量，它往往会产生难以预料的效果。

二、因材施教—— 为学生创造个性发展的平台

教学中，我对学生因材施教。这位学生的美术特别好，我们要给予鼓励，让他努力向上；那位学生的英语特别棒，可以让他做小老师，给他的成长增加一份甜甜的春雨……自信，是一个人成功的基础，善于发现孩子们的闪光点，给孩子们以充分的信心，为其创造发挥亮点的平台，充分挖掘孩子们的潜能。懂得教育，懂得欣赏，尊重学生的个性差异，正确引导，使孩子能力提升的同时，健康的个性得到培养。只要我们抱着欣赏的态度去看学生，会发现学生身上那块闪光的金子的。

三、氛围影响——前进中的一股动力

教师应先从自身开始，身教胜于言教，努力构建民主和谐、团结自治的班级氛围。

记得我刚接这个班时，有天我一大早站在教室门口迎接学生。我向学生点头微笑，可只有几个学生会跟我打招呼。当时我没有批评其他学生，而是利用班会课，郑重其事地表扬了那几个有礼貌的学生，并表达我对他们的感谢，感谢他们让我拥有一天的好心情。当时，我看到学生脸上诧异、高兴、若有所思的各种各样的表情。接下来的日子里，我发现，班里的大部分学生都能热情地向我问好，说实话，我心里暖暖的。小小的赞赏，竟让那么多学生懂得：一句简单的问候，就是一份美好的传递。所以，在后面的班级工作中，我都以及时的肯定赞赏去激励学生。如对专门负责关班级中的门、窗、灯和电风扇的同学，每次当他们一丝不苟地关好门、窗、灯和电风扇时，我总是不失时机地称赞他们是班级的小主人，这样一来，他们的积极性更高了。班级的风气越来越好，集体荣誉感越来越强，许多良好的习惯也在慢慢养成。当然，良好的学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。教师要善于挖掘儿童个性发展的优势，激活竞争细胞，让学生从经常性的教师评价、学生互评中体验快乐，从答对一个问题，完成好一次作业，取得一次进步中获得满足感；善于用鼓励的语言、信任的表情及时地肯定学生，以激发他们的各种学习动机，有步骤地进行养成教育，从点滴做起，潜移默化，求得实效，良好的行为习惯也在不知不觉中得到培养。

责任编辑 邹韵文