初中历史课导入方法谈

宋焕军

俗话说，好的开始是成功的一半，历史课导入的重要性可见一斑。历史老师要深入钻研，探讨各种可行的导入方法，尽可能选择适合学生的导入，启发学生思维，促进课堂教学顺利、高效地进行。

关键词：历史 课堂导入 导入方法

一、开门见山，直接导入

顾名思义，开门见山就是在上课伊始，教师直接进入主题，阐述本节课的学习内容和学习任务，用这样的导入方法引领学生参与教学活动，开宗明义，学生能够直截了当地明白自己将学到什么。直接导入法是教学实践中常用到的方法，如果运用得当，不拖泥带水地直接点题，可以很好地吸引学生的注意力，增强学生的学习信心，取得不错的教学效果。比如，在学习“大变革的时代”时，教师可以对课题内涵进行解析，即解释“大变革”这一概念，战国时期发生了很多变革，从而逐渐进入了封建社会，由此带领学生学习新课，学生容易理解和掌握课本知识，对于学生接下来的学习是非常有帮助的。

二、前后联系，旧知导入

把前面已经学过的旧知和将要学习的新知识联系起来，藉由旧知导入也是我们常用的一种导入方法。比如，在学习“宁为战死鬼，不为亡国奴”一课时，教师可以这样导入：同学们，我们知道在我国的东方，有一个岛国，那就是日本。在古代，日本频频袭扰我国沿海地区，我们称之为倭寇；到了近代，日本明治维新后，其基本国策就是侵略中国，因而在1894年发动了甲午战争，在1915年和袁世凯签署了“二十一条”，在1931年发动了“九一八事变”，占领了东三省，并将魔爪伸向了中原地区。面对丧心病狂的日本侵略者，全国人民抗日热情高涨，团结起来，进行了一场历时八年之久的艰苦斗争。下面，我们就来学习“宁为战死鬼，不为亡国奴”这一课。这样的导入，将新旧知识联系在一起，学生沿着历史的脉络自然地进入新知识的学习，在了解历史事件的因果关系的基础上，既复习了学过的知识，也为接受新知识奠定了基础。

三、展示教具，直观导入

初中历史教学中可用的教具很多，如实物、模型、地图、文物图片等，这些直观的、具有历史感的教具，可以很快激发起学生的学习兴趣，诱导学生展开联想和想象，进入新知识的学习。比如，学习“灿烂的青铜文明”时，教师一开始就给学生展示司母戊鼎和四羊方尊的图片，“同学们，这是3千多年前奴隶主使用的器皿，非常的精美，是青铜文明具有代表性的精品，反映了当时手工业的高超工艺水平。3千多年前的奴隶社会，当时的经济是什么样的呢？接下来让我们一起去看一看。”这样的图片，很容易吸引学生的眼球，然后引导学生走入正题，让学生带着探索的心情自然地进入学习状态。

四、谈古论今，联想导入

历史事件都是有因果联系的，现在发生的很多事情、现象都是有历史原因的，因此，我们在谈论“今”的时候，可以和“古”联系在一起，通过联想的方式来导入学习。比如，在学习“甲午中日战争”之时，教师可以这样导入：同学们，台湾所谓的“大选”刚刚落幕，民进党获得胜利。在这场沸沸扬扬的“选战”中，我们看到了很多企图将台湾分裂出去的台独分子。台湾自古就是中国领土的一部分，这是不可否认的事实。为什么台独分子数典忘祖，叫嚣分裂？为什么他们非常亲近日本，甚至有些人还以自己是日本人为荣？今天，让我们走进历史，学习“中日甲午战争”。初中生生气勃勃，对社会热点都比较关注，我们联系当今的一些重大事件、节日、事例等，可以瞬间提升学生的关注度，把书本上的知识和现实联系起来，可以追根溯源，可以延伸拓展，真正启发学生思维，引导学生主动学习。

五、激发兴趣，故事导入

兴趣是学生学习的动力，历史学习也不例外。讲故事就是学生感兴趣的一种导入方法，历史中有很多真实的故事，教师娓娓道来，能像磁石一样，牢牢地吸引住学生的注意力，初始学生主动探索，积极学习，起到事半功倍的教学效果。比如，在学习“春秋战国的纷争”时，教师可以用学生耳熟能详的小故事引入学习：同学们，我们都知道纸上谈兵这个成语，说的就是战国时赵括的故事，赵括是名将赵奢的儿子，谈起兵法头头是道，谁也难不住他，后来他接替廉颇成为军中统帅，只会生搬硬照，不知变通，造成了长平之战赵军大败。春秋战国时期是历史上战争频繁的年代，有过很多经典之战，现在我们就来了解一下。

六、质疑问难，问题导入

问题能够激发学生的求知欲望，悬念能够激起学生的好奇心，教师善于质疑问难，利用具有启发性的问题和悬念来激活学生的思维，使其在一探究竟的强烈心理下投入学习，效果颇佳。比如，学习“鸦片战争”时，教师可以展示人民英雄纪念碑浮雕中的第一幅，问问学生：大家知道这是什么内容吗？为什么会发生这样的事情？是谁领导了这场战争？通过一系列的问题促使学生主动思考，在“为什么”的引领下全神贯注地走进新课学习。

七、学以致用，经验导入

初中生年龄不大，却有了一定的生活经验，教师从这些生活经验出发去引导学生，可以使学生在回忆生活经验时进入学习状态，进而投入课堂学习。比如，在学习“农作物引进新品种”时，“同学们，大家对烤红薯都不陌生吧？香喷喷的烤红薯现在在我国种植很广泛，它是不是中国的本土作物？如果不是，又是从哪里引进的呢？接下来我们就能揭开这个谜底。”从学生熟悉的生活着手，贴切、自然地引入新知识的学习，既可以让学生在心理上感到舒服、有趣，也可以把枯燥的历史知识直观化、形象化，便于学生理解、掌握，可谓一举多得。

综上所述，历史课导入对学生有着直接影响，我们不可轻忽。当然，导入方法多种多样，教师要根据具体情况选择合适的导入，必能调动学生的注意力和积极性，使其主动学习，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]杜威.关于历史课导入的一些浅见.中学课程辅导，2014，（17）.

[2]郑训斌.浅探以学生为主体的历史课导入方法.教师，2015，（11）.