浅析如何培养小班幼儿的生活习惯和能力

刘美芳

【摘 要】幼儿期是儿童良好生活习惯和生活自理能力初步养成的关键期。注重小班幼儿良好生活习惯的养成，有助于提升幼儿生活自理能力，为其一生打下良好的基础。基于此，本文从确定阶段性培养目标、注重个体差异、多正面表扬、家园共育等五个方面，探讨培养小班幼儿的生活习惯和能力的策略。

【关键词】小班幼儿；生活习惯；生活能力

当前，孩子是家中“皇帝”，家人都围着其转，事事代替包办。有些家长认为，孩子还小，长大了再干也不迟；还有些家长怕麻烦，嫌孩子动作慢，做不好。长此以往，幼儿便会养成依赖心理，生活自理能力得不到有效提升。幼儿园作为幼儿教育的主阵地，理应扛起“教育幼儿养成良好生活习惯”的大旗，帮助幼儿提升生活自理能力。下面我将结合自身工作经验，从五个方面探讨培养小班幼儿的生活习惯和能力的培养策略。

一、依托幼儿特点，确定阶段性培养目标

幼儿生活自理能力的培养不是一蹴而就的事情，要想培养小班幼儿良好的生活习惯，就必须紧紧依托幼儿的年龄特点、身心发展规律，要循序渐进地进行教育，并确立阶段性培养目标。从小班幼儿的身心特点来看，我认为培养小班幼儿生活习惯、生活能力的目标可以分成以下几个方面：①培养幼儿的饮食习惯，使其学会正确地使用餐具、手帕，不挑食，吃饭时不说话，细嚼慢咽，并渐渐培养小孩不浪费的意识，能吃多少就盛多少，吃饭不剩饭菜；②培养幼儿的卫生习惯，孩子要能独立的漱口、刷牙、洗脸，知道早起晚睡时要刷牙洗脸，饭前便后要自己去洗手，身上穿的衣服脏了要懂得自己去换干净衣服；③培养幼儿自行穿衣服的习惯，使其不需要家长帮手，会自己穿衣服，懂得辨别鞋子和手套的左右、衣服正反、裤子前后，并且知道换下来的衣服不乱丢乱扔，放到一定的地方（该放的地方由大人指定）；④培养幼儿良好的睡眠习惯，能够按时睡眠，按时起床，睡姿正确。

二、注重个体差异，做到因人施教

受小班幼儿家庭教育、年龄、能力水平等因素的影响，每一个幼儿都是不同的，因而，教师要注重个体差异，根据幼儿的差异选择不同的引导办法，不能用同一个标准去要求所有幼儿。在实际教学工作中，我发现有一些家长过于宠溺、娇惯孩子，孩子在家衣来伸手，饭来张口，大人替孩子包办了一切，导致孩子没有养成良好的生活习惯，生活能力较差。针对这种情况，要对幼儿共同存在的问题进行集体教育，对于个性问题进行个别指导，给予能力较差的幼儿以帮助、鼓励，使其增强克服困难的信心，从而在原有的基础上提高自己的能力。对于自理能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准。例如，我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的小朋友来说，自理能力当然不同。有的在自理能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服、会自己擦屁股等较难的事情。而有的相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。在幼儿获得初步的生活自理技巧之后，要秩序渐进，逐步提高要求，注意提高幼儿做事情的速度、质量等。

三、利用游戏、故事，培养幼儿生活习惯

小班幼儿年龄小，自控能力差，如果幼儿教师只是单纯进行说教，往往会使孩子产生厌烦心理。因此，采取一些符合孩子身心发展规律的措施来进行引导是十分必要的。例如，为了让孩子改正吃饭时把饭粒洒在桌上、地上、身上的不良习惯，我给孩子们讲《大公鸡和漏嘴巴》的故事，让孩子们体会到粮食的来之不易，要爱惜他人的劳动成果。小班幼儿年龄小，形象思维占有优势，做游戏、唱儿歌是他们喜欢的活动，因此，我们可以采取这些方法让孩子们受到教育。例如，在教孩子们正确的溯洗方法时，带他们背诵《洗手歌》：“吃饭之前要洗手，拧开龙头冲冲手……擦干手心和手背，小手洗的真干净。”又如在教育孩子们养成正确的睡姿时，我带领孩子们做《娃娃家》游戏，要求孩子们纠正小宝贝的睡眠姿势，让宝贝睡得舒适。总之，我们要学会让孩子们在轻松自如的环境中掌握方法，养成习惯，提高能力。

四、多做正面表扬，锻炼幼儿生活能力

获得成功的愉快感是推动幼儿生活自理的动力。幼儿渴望得到教师的表扬，教师肯定他们的正确行为，他们就会为之喜悦，更有动力去坚持下去。当幼儿取得点滴进步时，教师的“你真棒”、“你真能干”等鼓励都会使幼儿对自己的能力充满信心，成为激励幼儿自觉掌握自理能力的强大推动力。因此，在幼儿教育过程中，要多对幼儿进行正面教育，增强幼儿的生活自理意识。如通过谈话“我是乖宝宝”、“我长大了”、“我学会了……”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会做力所能及的事情而感到高兴。例如，对于我们班有这样一位小朋友，起床时最后一个穿好衣服的，吃饭时最后一个吃完的，一开始我和搭班的老师轮流喂，后来我们让他自己吃，哪怕他有一点进步，也在全班小朋友面前表扬他。一段时间后，这位小朋友的吃饭速度不再是最慢的一个了，也学会了自己穿衣服，这正是他得到了鼓励，自信心增强的表现。

五、家园共育，促进幼儿生活习惯与能力的养成

要想使幼儿养成良好的生活习惯，提高生活能力，只依靠在幼儿园的学习和训练是远远不够的，家庭教育也是引导幼儿养成良好生活习惯、提高其生活能力的重要途径。幼儿年龄小，喜欢模仿，而家长无疑是他们模仿的第一个对象，如果家长能给幼儿以具体形象的示范，将会对幼儿教育起到有效的作用。在实际教学中，我发现有一些家长在培养幼儿的生活习惯时，时而督促幼儿执行，时而不去执行，缺乏连贯性和持之以恒的精神，这就会使幼儿产生无所适从的感觉。因此，我们在召开家长会时，详细地向幼儿家长介绍家园共育的重要意义，要求家长尽量让孩子学会独立生活，放手让孩子做一些力所能及的事情，使幼儿在家长的帮助和配合下进一步提高自己的生活能力。同时，邀请幼教专家来园与家长进行互动交流，就家庭教育中培养孩子生活自理能力的经验进行交流与分享。此外，还通过“家长开放日”等活动，让家长们更多地了解孩子在园内的表现及幼儿园的系列活动内容，拉近家长与幼儿园的距离，促进搭建“幼儿园——孩子——家长”三点式共育的桥梁桥梁建设。

六、结语

幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的，这是一个漫长的过程。因此，要想使幼儿养成良好的生活习惯，提高生活能力，一定要要求幼儿按照一定的规矩去做，并且要持之以恒，不能间断，还要制定周密的培养计划，并取得家长的配合，做到家园共育，共同促进幼儿的健康成长，以此为幼儿适应社会发展打下坚实的基础。

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