篆刻艺术在高校教育中的实践探析

摘 要：篆刻是我国传统文化的重要表现形式之一，是中华民族自古以来智慧和艺术的结晶。篆刻艺术起源于商朝，经历了多个朝代的发展，如今已经成为一项凝聚了民族文化的实用性艺术形式。目前，很多艺术类高校内开设了篆刻艺术的教学，这进一步推动了当代篆刻艺术的发展。但是，目前高校的篆刻艺术教育也存在一些问题。本文介绍了篆刻艺术教育的重要意义，指出了目前教学模式下存在的问题，希望以此促进高校篆刻艺术教学的健康发展。

关键词：篆刻艺术；教育；实践

篆刻艺术在我国已经有一千多年的历史，属于最为古老的中华文化表现形式之一。篆刻艺术历朝历代都被看做重要的文字和艺术，加以发展改进，如今表现得更加熠熠生辉，是当今社会宝贵的中国艺术。并且，篆刻还有着重要的实用意义，在生活中依然扮演着不可缺少的角色。很多艺术高校也开设了篆刻艺术课程，以发现和培养更多的篆刻艺术人才。

1 高校篆刻艺术教育的意义

1.1 篆刻艺术的起源彰显身份与诚信问题

在古代，篆刻艺术主要用于印章的制作，所以印章是篆刻艺术的载体。印章在古代社会等级制度中起着重要的作用。由皇室颁发的印章象征着拥有者的社会地位，比如早在秦朝时期就有出现了表明和区分官员职务和地位的官印。汉代时期最为兴盛，官印私印的形式和内容都更加丰富。[1]古代印章多为铸造，更加注重实用性，对艺术性的要求不高，但是皇室或高级官员使用的印章基本为名家凿制。而当今社会大多仅仅把篆刻艺术看做纯粹的艺术表达形式。

从印章的文字组成来分析，能够发现其中蕴含的文化内涵。“印”字由左右两部分组成，左边是由“爪”字变形而来，爪指手；右边是由“节”字演变而来，节就是指符节，古代的符节是身份地位的象征。两部分的含义结合起来理解，“印”字即手持符节，“印”字就是一个人身份的证明。如此看来，篆刻艺术在古代就被赋予了“执信”的含义，象征了诚信精神。中国古人非常重视诚信精神，不管古代还是今天，篆刻艺术和印章都是人与人之间承诺的证明，是诚信意识的表现。

1.2 篆刻艺术的美学特征凸显中国传统文化思想

篆刻艺术不仅是应用于篆刻的书法，还有篆刻雕凿的刀法以及篆刻布局的章法，每一个因素都是一项重要的艺术形式。可见，篆刻艺术是中国优秀传统文化思想的集中体现。篆刻艺术还被称作方寸之间的艺术，小小的印章包含了潇洒俊秀的书法笔意、平中出奇的章法布局以及刀工笔趣的金石美学。高校的篆刻艺术教学可以让学生更好地体会中华文化的博大精深，增强高校学生对传统文化的热爱。

当然，最能直观表现篆刻艺术的因素就是文字书法，[2]书法是篆刻艺术最为重要的组成。篆刻艺术可以应用各种书法字体。在古代，篆书、隶书等字体都在印章篆刻中得到了运用。这些常用字体的特点是字体较为方正，笔画变化较为简单，易于雕琢。并且这些方正的字体给人以庄严正式的感觉，符合古代印章的使用方式。如今，篆刻艺术走入人们的生活，字体也变得更加活泼灵动，给篆刻艺术带来了新的艺术活力。

1.3 篆刻艺术的刀法体现对人格的历练

篆刻艺术包含了书法艺术，所以篆刻艺术具有与书法相同的对人性格的历练功能。如同书法一样，篆刻的时候也要根据雕琢材料和字体的不同，选择合适的刻刀。并且篆刻能体现出制作者融入的意志，就如同书法中每个人不同的笔风，篆刻艺术也有这种微妙的内在美。要想在篆刻中表现出优秀的意境，篆刻家要有静如止水的心境，操刀要稳，以石为田，刀耕其间。要灵活运用各种刀法，并且要对印章的文字布局细加揣摩。篆刻艺术家通过手中的刻刀表达在石材上的，是形式美和意境美的结合，这需要日复一日的练习才能达到。因此，高校的篆刻教学工作要特别注重实践。

2 中国高校篆刻艺术教育的现状考察

2.1 地区分布不平衡，东西部悬殊大

从开设了篆刻艺术的院校的地理分布可以发现，这些学校主要分布在东部经发达地区，港澳台地区的篆刻艺术教学系统较为完善，其院校数量远高于大陆地区。从省份角度看，北京作为全国的政治和教育中心，理所当然地占据了榜首的位置；其次，山东、江苏、河南等人口密集省份也有较多开设篆刻教学的院校，并且这类学校都集中于省会城市。由此可见，篆刻艺术院校的分布受当地经济文化政治因素的影响，在国内分布很不均衡。

2.2 学科受重视程度逐年提高，但规模仍有限

在传统文化越来越受重视的今天，篆刻艺术在高校教学中也越发被重视。国内超过三十所重点大学开设了篆刻相关的书法专业课程，并且社科院和一些高校还开办了独立的篆刻相关的书法艺术研究机构，一些重点大学具备篆刻艺术博士授予资格。同时，更多的院校把篆刻艺术教学作为学校的选修课程或者辅修课程，学生可以根据个人兴趣，接触到较为专业的篆刻艺术知识。但是，目前的高校篆刻教育规模相对于巨大的学生数量还是不够的。

2.3 “跨界”培养现象日益凸显

当前我国的篆刻艺术教育主要开设在师范、艺术及综合性高校内，还有很多民办院校、成人教育以及专科院校也为对篆刻艺术有兴趣的学生提供了更多选择，这些教学力量在促进篆刻艺术教学发展中是不可忽视的。[3]这些院校很多不属于艺术专科学校，开设篆刻教学属于国内大学常见的跨界培养。

3 高校篆刻艺术教育的反思

3.1 学生篆刻基础薄弱，文化底蕴不足

虽然近年来国家和教育部都大力倡导发展传统文化，篆刻艺术也借此实现了一定的推广，但是由于国内的人才选拔培养模式和社会经济实际情况等限制，篆刻艺术的发展并非如预期一样顺利。先从国内教育的培养考核方式来说，目前大部分高校的教学模式都是以考试带动学习，大部分大学生在选择课程时并不是出于兴趣，而是被动选择的。还有，很多选择了艺术类专业的学生是因为高中时期文化课成绩不理想才被迫走向了艺术生的道路，这就导致普通艺术类院校招收到的学生文化平均水平较低，学生的文化底蕴不足，在学习篆刻艺术时显得吃力。最后，一些以营利为目的的院校为了敛财，不合理地扩大招生规模，对教学质量问题不够重视。这三个方面的原因成为当今高校篆刻艺术教学的障碍，只有处理好这些问题，我国的篆刻艺术教育工作才能实现质的进步。

3.2 高校篆刻艺术课程设置多停留于表面

篆刻艺术教育工作在国内开展了很多年，已经积累了一定的办学经验。各个高校对篆刻教学的基本理论都很熟悉，学校也按照篆刻艺术教学特点开设了古文字学、书法课、篆刻基本技法、篆刻印章造型设计等理论基础课。但是，大多高校的教学模式是纸上谈兵，甚至还有些学校开设篆刻艺术课程仅仅是流于形式，根本没有实质性的课堂内容。这就是说，要解决高校篆刻艺术教学工作的问题，主要是在落实上。

4 结语

篆刻艺术教育对提高学生的文化内涵和心理素质都有很大的作用。但是，当前国内高校篆刻艺术教学存在严重的数量和质量问题。要想改变现状，就必须从出现问题的地方入手，改善国内的教育大环境，将教学任务认真落实到位，这样才能真正地推进篆刻艺术的教育。

参考文献：

[1] 赵宇.篆刻艺术在高中美术教育中的研究及实践[J].考试周刊，2014（59）：170.

[2] 谭文选.新形势下高校篆刻艺术教育考察与文化反思[J].美术学报，2016（01）：110-115.

[3] 赵明，王元杰，唐戈.高校篆刻艺术教育意义探究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2015（03）：66-67.

作者简介：杨孟一（1986—），男，河南嵩县人，艺术学硕士，助教，研究方向：书法篆刻理论。